案例一：说教法 课题：圆的认识 本节课教学的基本思路和方法是： ①平面图形的认识，要体现从直观到抽象的思维过程，因此，采用课 堂教学与小组合作学习相结合的形式。充分体现以教师为主导和学生在学 习过程中的主体地位。 ②学生能够学习的，要引导学生自已解决问题。如学习画圆，到底是 由教师演示、讲授并总结步骤呢，还是让学生自己动手、自己总结？当然 是后者为好。只有经过自已亲手实践，才能更确实地体验画圆的感受，进 而总结出画圆的步骤、方法和要领，才能对圆的特征，直径和半径的关系 等概念，有相以深刻的认识，这样做符合实践第一的唯物辩证法的观点。 ③突出重点，分散难点。如演示圆的形成后，自然想到画圆，在画圆 时，自然涉及到圆心和半径。 在观察圆的特征时，似乎不深不透，待课堂 练习完毕，才觉出教学到位。之所以这样安排，完全考虑到学生的认知规 律。 案例一：说教法 课题：圆的认识 本节课教学的基本思路和方法是： ①平面图形的认识，要体现从直观到抽象的思维过程，因此，采用课 堂教学与小组合作学习相结合的形式。充分体现以教师为主导和学生在学 习过程中的主体地位。 ②学生能够学习的，要引导学生自已解决问题。如学习画圆，到底是 由教师演示、讲授并总结步骤呢，还是让学生自己动手、自己总结？当然 是后者为好。只有经过自已亲手实践，才能更确实地体验画圆的感受，进 而总结出画圆的步骤、方法和要领，才能对圆的特征，直径和半径的关系 等概念，有相以深刻的认识，这样做符合实践第一的唯物辩证法的观点。 ③突出重点，分散难点。如演示圆的形成后，自然想到画圆，在画圆 时，自然涉及到圆心和半径。在观察圆的特征时，似乎不深不透，待课堂 练习完毕，才觉出教学到位。之所以这样安排，完全考虑到学生的认知规 律