意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋,文中的二小节以写实为主,写出了人物的面目神 态;课后练习二中的第二段侧重写虚,写出了人物的精神面貌 第四段用很多笔墨写进城一路的景色,想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶 马女孩子的歌唱”有什么关系呢,你觉得作者这样写有什么意图? “赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写 这些内容。首先是一种写实:云南确实有着如此美丽的风光,也有如此动人的赶 马女孩,作者此时所做的只是据实而录—一慢慢描绘,为读者画出了一幅充满自 然情趣的山野风光,然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌 唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫,山鸟齐唱,这又是何等的生机活泼,而 生活在其间的女孩儿日日领略,潜移默化,在性格气质上早已渐渐沾染了如此美 好的自然真趣。第三,山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应 和,互为呼应,交织成一片动人的田园交响曲 通过第五段学习场面描写。文章中的场面,一般是指情节发展过程中的某 时间和环境中,人物同人物相互发生关系而构成的生活画面,即“一个或多个人 物,在某一境界中,占若干连续的时间而有所活动”。因此,场面描写是以人物 活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用,是自然景色、 社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既 有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。 找出第五小节中所写的人物及人物活动,区分哪些世对全场的鸟瞰,哪些是 对个别人或事的特写 四、拓展延伸:课外收集一些民歌民谣在小组进行交流,看看哪些属于“见 景生情,即物起兴”,哪些属于“用提问题方法,等待对方解答”,哪些属于“唱 其他故事,贯穿古今,引经据典”。 收集有关民歌的音像资料,学习课文中三种不同写作方法,把课堂上播放有 关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象,用语言表达出来。 作业:课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。 总第 课时 17、端午的鸭蛋 教学目标 【知识目标】:了解端午文化,感受民俗中包含的生活期望和美好追求。 【能力目标】:1.朗读课文精彩语句,了解作者“小叙事”的创作特点意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神 态；课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。 第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶 马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图? “赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写 这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶 马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自 然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌 唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而 生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美 好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应 和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。 通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一 时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人 物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物 活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、 社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既 有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。 找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些世对全场的鸟瞰，哪些是 对个别人或事的特写。 四、拓展延伸：课外收集一些民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见 景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱 其他故事，贯穿古今，引经据典”。 收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写作方法，把课堂上播放有 关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象，用语言表达出来。 作业：课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。 总第 课时 17、端午的鸭蛋 教学目标 【知识目标】：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。 【能力目标】： 1．朗读课文精彩语句，了解作者“小叙事”的创作特点