支撑8个等级,共11个层级。不同类 协商资格 型的证书具有的级别数是不同的,大 资询 多数的资格具有一个级别,如GCEA 研究有效性 勾通,传递和 评价 levels是3级证书,但有的资格可以跨 设计 报告程序 越多个等级。RQF规定了资格等级 规定需要测量 解决结果 审查 设计我们在衡的技能知识和标准描述( (Level descriptors),每个等 理解以及为什 量什么 么如此级从知识理解和技能两个范畴进行 描述,不涉及学习过程或具体评价方 使可解释的 规定如何开发评法,等级标准描述规定了这一级别资 确的结果可用报告结果交付 开发我们怎样估材料以及谁来 衡量它评分和评估格的典型持有人应该获得的通用知 识和技能(表5),适用于 Ofqual监管 学生成绩的 告知教师、学生 标识和评估估成绩 沟通 和其他与资格的所有资格——普通资格和职业资 有关的人 格。颁证机构为其资格及资格组成 证坦 评估学生开发材料开发生动 的方法,包括弊 部分设置等级时,把期望该资格证书 端控制 估材料 持有者展示的知识理解和技能与等 图4规范资格的生命周期 级标准描述中的知识理解和技能进 资料来源:0 ice of Qualifications and Examinations Regulation. Regulatory Strat行对比,确定最佳匹配的等级。当 Statement[EB/OL2015-03-30hps/www.gov.uk/govemment/.publications//ofqu-然,颁证机构也可以参考其他材料, 如等级范围内的其他资格、基准和内 能和理解),学习者应该完成的学习内容、资格所代容陈述以及约定的行业报告,帮助它们选择最合 表的知识理解和技能的范围和深度、评估方法及其适的等级。学习者和其他用户可以通过等级标准 相关的要求、评估标准、评估材料样本、资格规模、描述来理解并解释资格等级。RQF将普通资格 学分以及该资格的组成部分、资格以及资格组成部职业资格、学徒资格和学历资格都容纳在内,是一 分的等级,并且及时对其进行修订 个综合的国家资格框架(表6)。 2.资格等级( Qualifications Leve1) 3.资格大小(0 ualifications size) 等级表明资格所表征的知识理解和技能的难 在RQF中,用资格总时间( Total Qualification 度和复杂度。RQF有3个入门级( Entry I- Entry3) Time TQT)这一术语直观描述资格大小,TQT表示 表5RF等级标准描述范例 级 知识描述(持有者) 技能描述(持有者 入门2级 具有课程的基础知识理解和或可以完成简单、熟悉的任务;完成简单、熟悉的任务和活动。按照操作指南或运用排 知道完成简单活动所需的步骤 练的步骤完成任务和活动 发展原始的实践、概念或技术上的理解在缺乏定义且交织着许 在许多因素相互作用下把先进的专业技术技能概念化 多复杂的相互作用因素的背景下创建方法。 并解决复杂问题 批判性地分析、诠释和评价复杂的信息、概念及学 8级的知识和理论。 使用适当方法解决问题并使之程式化。 发起、设计并承担会在工作领域引起显著变化的研究 了解和重构知识或工作领域的广泛背景。 发展或战略活动 通过贡献原创知识和思考拓展知识或工作领域 批判性地评价行为、方法和结果以及它们对工作或知识 批判性理解不同理论视角和方法论观点以及它们如何影响知识 领域及这些领域更广泛的背景的短期和长期影响 或工作领域 Btfxif:OfficeofQualificationsandExaminationsRegulation.QualificationandComponentLevels[eb/ol-2015-09-05).hTtpS://www.g uk/government/publications/qualification-and-component-levels 21994-2016ChinaacAdemicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net能和理解），学习者应该完成的学习内容、资格所代 表的知识理解和技能的范围和深度、评估方法及其 相关的要求、评估标准、评估材料样本、资格规模、 学分以及该资格的组成部分、资格以及资格组成部 分的等级，并且及时对其进行修订。 2. 资格等级(Qualifications Level) 等级表明资格所表征的知识理解和技能的难 度和复杂度。RQF 有 3 个入门级（Entry1-Entry3） 支撑8个等级，共11个层级。不同类 型的证书具有的级别数是不同的，大 多数的资格具有一个级别，如GCE A levels是3级证书，但有的资格可以跨 越多个等级。RQF 规定了资格等级 标准描述（Level descriptors），每个等 级从知识理解和技能两个范畴进行 描述，不涉及学习过程或具体评价方 法，等级标准描述规定了这一级别资 格的典型持有人应该获得的通用知 识和技能（表 5），适用于 Ofqual 监管 的所有资格——普通资格和职业资 格。颁证机构为其资格及资格组成 部分设置等级时，把期望该资格证书 持有者展示的知识理解和技能与等 级标准描述中的知识理解和技能进 行对比，确定最佳匹配的等级。当 然，颁证机构也可以参考其他材料， 如等级范围内的其他资格、基准和内 容陈述以及约定的行业报告，帮助它们选择最合 适的等级。学习者和其他用户可以通过等级标准 描述来理解并解释资格等级。RQF 将普通资格、 职业资格、学徒资格和学历资格都容纳在内，是一 个综合的国家资格框架（表6）。 3.资格大小(Qualifications Size) 在 RQF 中，用资格总时间（Total Qualification Time TQT）这一术语直观描述资格大小，TQT表示 图4 规范资格的生命周期 资料来源：Office of Qualifications and Examinations Regulation. Regulatory Strategy Statement[EB/OL].[2015- 03- 30].https://www.gov.uk/government/publications/ofquals￾regulatory-strategy-statement. 研究有效性 解决结果 的问题 使可解释的，准 确的结果可用 学生成绩的 标识和评估 收集评价证据 的方法，包括弊 端控制 开发生动的评 估材料 告知教师、学生 和其他与资格 有关的人 资询 评价 申诉 审查 设计 我们在衡 量什么 报告结果 交付 开发 我们将怎样 衡量它 评估成绩 沟通 评估学生 开发材料 设计 规定如何开发评 估材料以及谁来 评分和评估 规定需要测量 的技能，知识和 理解以及为什 么如此 沟通，传递和 报告程序 协商资格目标 等级 入门2级 8级 知识描述（持有者） 具有课程的基础知识理解和/或可以完成简单、熟悉的任务； 知道完成简单活动所需的步骤 ·发展原始的实践、概念或技术上的理解，在缺乏定义且交织着许 多复杂的相互作用因素的背景下创建方法。 ·批判性地分析、诠释和评价复杂的信息、概念及学说，以产生新 的知识和理论。 ·了解和重构知识或工作领域的广泛背景。 ·通过贡献原创知识和思考拓展知识或工作领域。 ·批判性理解不同理论视角和方法论观点以及它们如何影响知识 或工作领域 技能描述（持有者） 完成简单、熟悉的任务和活动。按照操作指南或运用排 练的步骤完成任务和活动 ·在许多因素相互作用下把先进的专业技术技能概念化 并解决复杂问题。 ·使用适当方法解决问题并使之程式化。 ·发起、设计并承担会在工作领域引起显著变化的研究、 发展或战略活动。 ·批判性地评价行为、方法和结果以及它们对工作或知识 领域及这些领域更广泛的背景的短期和长期影响 表5 RQF等级标准描述范例 资料来源：Office of Qualifications and Examinations Regulation. Qualification and Component Levels [EB/OL].[2015-09-05].https://www.gov. uk/government/publications/qualification-and-component-levels， — 69 —