上说有其特殊性,因人而异。 在智力三重结构理论中,智力成分亚理论处于最底层。它是智力三重结构理论 的核心内容。成分亚理论,描述智力活动的内部结构和活动;经验亚理论,则提出 了如何保证智力测验是真正的智力活动的问题。智力测验只有保持在基本相同的经 验水平上,才能有效和公正。认为处理新事物的能力和自动加工的能力是智力的最 基本特质之一;智力情境亚理论,认为智力是一种对主体生存环境的适应、选择和 改造行为。在某一特定的社会文化背景下,智力有特定的范围。它从本质上揭示了 智力的社会文化内涵。 丹尼尔·戈尔曼在发展情商概念时,接受了斯腾伯格智力理论,尤其是接受了 斯腾伯格智力情境亚理论的思想,“力图按智力对人生成功的功能,重新定义智 力”,重视智力是对主体生存环境(主要是人际环境)的适应、选择和改造这一基 本特质。丹尼尔·戈尔曼在以成功定义智力时,看到社会生活、人与人的关系。物 质与精神的关系日益复杂和多样化,人们的情绪生活更易受到破坏。而情绪对于协 调人与人、人与物的关系有重要的作用。同时他也看到社会的发展、科技的进步更 加需要人们的合作,需要集体智力的发挥。 在这种情况下,情商至关重要。 重视超情感的作用 情商理论在现代认知心理学关于超认知是智力核心的思想基础上,引申出超情 感概念,与现代的智力理论发展的方向基本合拍。 自比奈·西蒙(T. Simon)提出第一个智力理论之后,心理学中相继出现过多 种相对抗的智力理论。首先出现是基于统计和测量研究的定量智力理论。它们常被 称为传统的智力理论。定量智力理论队伍集合了诸如比奈·西蒙、斯皮尔曼 C. Spearman)、瑟斯顿(L.L. Thurstone)、吉尔福特(J.P. Guilford)、卡特 尔( Cattel)、弗南( Vernon)等一批杰出的代表人物。他们所提出的智力理论, 在智力的理论和实践研究方面都作出巨大贡献。 然而,随心理学的发展,传统的智力理论和测验存在的缺点和不足日益明显 传统智力理论内部,并没有就什么是智力取得一致意见,不能保证智力测验测出东 西,就是某一智力理论定义的智力,不能很好地说明智力的文化背景、种族差异 性别差异、智商的变动性和相对稳定性。传统智力理论,只对智力做岀某种静态的 分割,只注意分析智力的产物,忽视了智力活动的过程。智力测验的情境与智力发 挥作用的实际情境不同,对动机、个性等因素对智力的影响的说明,苍白无力 在行为主义占统治地位的时代,由于传统智力理论与行为主义思想倾向合拍, 加之它与统计学的发展紧密结合,并深受心理物理学的影响。虽然在传统智力理论 的发展初期,就有研究者对此理论提出过非议,但非议并没有对传统的智力理论产 生太大的冲击。然而,随着行为主义心理学在心理学中的地位逐步被认知心理学取 代,一些研究者对传统智力理论日益不满。部分研究者开始以认知过程分析为基 础,提出多种“超越”、“重新建构”传统智力理论的认知智力理论。 以认知过程分析为基础的智力理论,是针对传统智力理论的缺陷和不足发展起 来的,尤其是针对传统的智力理论没有产生一种令人信服的智力理论和智力理论与 智力测验没有直接关系发展起来的。智力的认知理论,力图通过对智力的内部心理 过程的定量分析和定性描述,更进一步揭示智力的本质上说有其特殊性，因人而异。 在智力三重结构理论中，智力成分亚理论处于最底层。它是智力三重结构理论 的核心内容。成分亚理论，描述智力活动的内部结构和活动；经验亚理论，则提出 了如何保证智力测验是真正的智力活动的问题。智力测验只有保持在基本相同的经 验水平上，才能有效和公正。认为处理新事物的能力和自动加工的能力是智力的最 基本特质之一；智力情境亚理论，认为智力是一种对主体生存环境的适应、选择和 改造行为。在某一特定的社会文化背景下，智力有特定的范围。它从本质上揭示了 智力的社会文化内涵。 丹尼尔·戈尔曼在发展情商概念时，接受了斯腾伯格智力理论，尤其是接受了 斯腾伯格智力情境亚理论的思想，“力图按智力对人生成功的功能，重新定义智 力”，重视智力是对主体生存环境（主要是人际环境）的适应、选择和改造这一基 本特质。丹尼尔·戈尔曼在以成功定义智力时，看到社会生活、人与人的关系。物 质与精神的关系日益复杂和多样化，人们的情绪生活更易受到破坏。而情绪对于协 调人与人、人与物的关系有重要的作用。同时他也看到社会的发展、科技的进步更 加需要人们的合作，需要集体智力的发挥。 在这种情况下，情商至关重要。 重视超情感的作用 情商理论在现代认知心理学关于超认知是智力核心的思想基础上，引申出超情 感概念，与现代的智力理论发展的方向基本合拍。 自比奈·西蒙（T.Simon）提出第一个智力理论之后，心理学中相继出现过多 种相对抗的智力理论。首先出现是基于统计和测量研究的定量智力理论。它们常被 称为传统的智力理论。定量智力理论队伍集合了诸如比奈·西蒙、斯皮尔曼 （C.Spearman）、瑟斯顿（L.L.Thurstone）、吉尔福特（J.P.Guilford）、卡特 尔（Cattel）、弗南（Vernon）等一批杰出的代表人物。他们所提出的智力理论， 在智力的理论和实践研究方面都作出巨大贡献。 然而，随心理学的发展，传统的智力理论和测验存在的缺点和不足日益明显。 传统智力理论内部，并没有就什么是智力取得一致意见，不能保证智力测验测出东 西，就是某一智力理论定义的智力，不能很好地说明智力的文化背景、种族差异、 性别差异、智商的变动性和相对稳定性。传统智力理论，只对智力做出某种静态的 分割，只注意分析智力的产物，忽视了智力活动的过程。智力测验的情境与智力发 挥作用的实际情境不同，对动机、个性等因素对智力的影响的说明，苍白无力。 在行为主义占统治地位的时代，由于传统智力理论与行为主义思想倾向合拍， 加之它与统计学的发展紧密结合，并深受心理物理学的影响。虽然在传统智力理论 的发展初期，就有研究者对此理论提出过非议，但非议并没有对传统的智力理论产 生太大的冲击。然而，随着行为主义心理学在心理学中的地位逐步被认知心理学取 代，一些研究者对传统智力理论日益不满。部分研究者开始以认知过程分析为基 础，提出多种“超越”、“重新建构”传统智力理论的认知智力理论。 以认知过程分析为基础的智力理论，是针对传统智力理论的缺陷和不足发展起 来的，尤其是针对传统的智力理论没有产生一种令人信服的智力理论和智力理论与 智力测验没有直接关系发展起来的。智力的认知理论，力图通过对智力的内部心理 过程的定量分析和定性描述，更进一步揭示智力的本质