2、进行实验③④时,为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和其下面一段?③④对照说明了什么? 实验推论:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”,并传递到下部的伸长区时,会造成背 光面面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲 由达尔文的实验结论让同学们思考能想到什么问题。胚芽鞘尖端产生的这种“影响”究竟是什 么?引导学生继续分析詹森和拜耳的实验。) (二)詹森的实验(1910年)(图3-2中,左图为詹森第一组实验,右图为詹森第二组实验) 1、詹森的的第一组实验和达尔文的第一组实验对照可以得出什么结论? 2、詹森的的第二组实验和达尔文的第一组实验对照可以得出什么结论? (三)拜尔的实验(1914年 1、拜尔的实验是如何设计的?他这样设计的目的是什么?得到了什么结论? 2、该实验为什么要在黑暗中进行? 3、詹森和拜尔所做的这些实验初步证明了什么? (强调学生对实验设计和实验现象的描述,语言一定要准确,而且要使用生物学术语。根据詹森 和拜尔的实验初步证明了胚芽鞘尖端产生的这种影响可能是一种化学物质这种化学物质分布不 均匀造成胚芽鞘弯曲生长。引导学生能想到什么问题?——胚芽鞘尖端产生的这种影响到底是 不是一种化学物质呢?引导学生看温特的实验) (四)温特实验(1928年) 1、温特的实验组图3-4设计的严密吗?应如何完善? (提醒学生注意引起胚芽鞘弯曲生长的因素有哪些?你设计的对照实验的目的是什么?如何设 计?最后温特得到什么结论?胚芽鞘尖端产生的影响是一种化学物质并把这种化学物质命名为 生长素。继续引导学生思考这种化学物质的化学本质究竟是什么?让学生阅读课本P47的最后 一段,知道了生长素的化学本质是吲哚乙酸。然后分析第二个讨论题) (五)总结植物向光性产生的原因(画示意图辅助说明 总结:四个“部位”:1、生长素的产生部位: 2、作用部位: 3、感光部位: 4、生长和弯曲部位: (让学生分析出向光性的原因,并具体分析什么是内因,什么是外因。根据向光性的解释,认2、进行实验③④时，为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和其下面一段? ③④对照说明了什么？ 实验推论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，并传递到下部的伸长区时，会造成背 光面面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。 （由达尔文的实验结论让同学们思考能想到什么问题。胚芽鞘尖端产生的这种“影响”究竟是什 么？引导学生继续分析詹森和拜耳的实验。） （二）詹森的实验(1910 年)（图 3-2 中，左图为詹森第一组实验，右图为詹森第二组实验） 1、詹森的的第一组实验和达尔文的第一组实验对照可以得出什么结论？ 2、詹森的的第二组实验和达尔文的第一组实验对照可以得出什么结论？ （三）拜尔的实验(1914 年) 1、拜尔的实验是如何设计的？他这样设计的目的是什么？得到了什么结论？ 2、该实验为什么要在黑暗中进行？ 3、詹森和拜尔所做的这些实验初步证明了什么？ （强调学生对实验设计和实验现象的描述，语言一定要准确，而且要使用生物学术语。根据詹森 和拜尔的实验初步证明了胚芽鞘尖端产生的这种影响可能是一种化学物质，这种化学物质分布不 均匀造成胚芽鞘弯曲生长。引导学生能想到什么问题？——胚芽鞘尖端产生的这种影响到底是 不是一种化学物质呢？引导学生看温特的实验） （四）温特实验(1928 年) 1、温特的实验组图 3-4 设计的严密吗？应如何完善？ （提醒学生注意：引起胚芽鞘弯曲生长的因素有哪些？你设计的对照实验的目的是什么？如何设 计？最后温特得到什么结论？胚芽鞘尖端产生的影响是一种化学物质，并把这种化学物质命名为 生长素。继续引导学生思考这种化学物质的化学本质究竟是什么？让学生阅读课本 P47 的最后 一段，知道了生长素的化学本质是吲哚乙酸。然后分析第二个讨论题） （五）总结植物向光性产生的原因（画示意图辅助说明） 总结：四个“部位”：1、生长素的产生部位： 2、作用部位： 3、感光部位： 4、生长和弯曲部位： （让学生分析出向光性的原因，并具体分析什么是内因，什么是外因。根据向光性的解释，认