重点建设课程 作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传授与写 生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着明显区别，因 而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也应有所区别。就理论 层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言，设计色彩更倾向于在感性认 识基础上运用理性思维、逆向思维、发散思维来创造新的色彩表达意念、情 趣以及效果。还应该指出的事，对于设计色彩的基本理论学习还应建立在对 自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。设计色彩来源于自然色彩， 他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越自然色彩（写生色彩）的表象模仿， 从而达到主动认识与创造的境界。同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘 画色彩写生那样过分注重对客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察 与多元化的表现。应着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现 方式上力求多样化与原创性。 对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的色彩知识绝不 仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观物象的写实训练就可以获 得的。对于培养艺术设计而言，首要的任务是使它们具有以提高人们的生活 素质为提前的创新能力和创造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力， 也不是通过对现存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来讲， 绘画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过程中，采 取明显区别于绘画色彩学习的理念与方法，则是理所当然的事了。重点建设课程 • 作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传授与写 生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着明显区别，因 而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也应有所区别。就理论 层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言，设计色彩更倾向于在感性认 识基础上运用理性思维、逆向思维、发散思维来创造新的色彩表达意念、情 趣以及效果。还应该指出的事，对于设计色彩的基本理论学习还应建立在对 自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。设计色彩来源于自然色彩， 他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越自然色彩（写生色彩）的表象模仿， 从而达到主动认识与创造的境界。同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘 画色彩写生那样过分注重对客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察 与多元化的表现。应着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现 方式上力求多样化与原创性。 • 对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的色彩知识绝不 仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观物象的写实训练就可以获 得的。对于培养艺术设计而言，首要的任务是使它们具有以提高人们的生活 素质为提前的创新能力和创造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力， 也不是通过对现存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来讲， 绘画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过程中，采 取明显区别于绘画色彩学习的理念与方法，则是理所当然的事了