重点建设课程 设计色彩 Desian Som 张化荣 20119-20159
重点建设课程 张化荣 2011 9-2015 9 设计色彩 Design Color
重点建设课程 绪论 学习设计色彩的重要性 设计色彩作为艺术设计专业重要的专业基础课，一直受到各级各类艺 术院校的高度重视。然而，怎样才能使我们在有限的计划课时内，受到系 统、正规、有效的设计色彩训练，并通过这些系统训练（包括设计色彩写 生)，真正掌握设计色彩的规律和要领，切实提高我们必须具备的色彩素 养，是我们应该认真思考和努力解决的。 图1-1 图1-2
重点建设课程 绪论 • 学习设计色彩的重要性 • 设计色彩作为艺术设计专业重要的专业基础课，一直受到各级各类艺 术院校的高度重视。然而，怎样才能使我们在有限的计划课时内，受到系 统、正规、有效的设计色彩训练，并通过这些系统训练（包括设计色彩写 生），真正掌握设计色彩的规律和要领，切实提高我们必须具备的色彩素 养，是我们应该认真思考和努力解决的。 图1-1 图1-2
重点建设课程 我们必须认识到：由于设计教育的人才培养目标定位决定了它不能沿袭 以培养绘画专业人才为目标的美术教育的教学模式，即使在基础教学阶段就 应该开始有所区别。值得我们重视的是，目前一些院校设计系科的色彩基础 课程，仍然沿用绘画色彩（写实色彩）的训练方法来培养设计专业的学生， 这显然是有问题的。客观的分析，这一套“绘画色彩”训练的方法在我国已 形成相对成熟的模式，也确实受到了一些效果，但长久以来它的消极方面也 导致了一种“固步自封”，“不思变革”的思潮的蔓延，这对设计专业的人 才培养肯定是不利的。 色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要基础。色彩 是光线通过物体的反射，作用于人的视觉和大脑的结果。色彩具有最能打动 人类直觉，并且可直接诉诸于感情的力量。色彩作为设计中重要的形式因素， 其应用价值和审美价值无庸置疑的。 因此，系统的、科学的认真学习和研究设计色彩的基本规律，熟练的掌 握设计色彩基本理论与表现技巧，对于每一个艺术设计专业的学生来讲，显 得尤为重要和必要。 设计作为人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动，它包含着设想、 运筹、计划与预算。设计的终极目标永远是功能性与审美性的高度统一
重点建设课程 我们必须认识到：由于设计教育的人才培养目标定位决定了它不能沿袭 以培养绘画专业人才为目标的美术教育的教学模式，即使在基础教学阶段就 应该开始有所区别。值得我们重视的是，目前一些院校设计系科的色彩基础 课程，仍然沿用绘画色彩（写实色彩）的训练方法来培养设计专业的学生， 这显然是有问题的。客观的分析，这一套“绘画色彩”训练的方法在我国已 形成相对成熟的模式，也确实受到了一些效果，但长久以来它的消极方面也 导致了一种“固步自封”，“不思变革”的思潮的蔓延，这对设计专业的人 才培养肯定是不利的。 色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要基础。色彩 是光线通过物体的反射，作用于人的视觉和大脑的结果。色彩具有最能打动 人类直觉，并且可直接诉诸于感情的力量。色彩作为设计中重要的形式因素， 其应用价值和审美价值无庸置疑的。 因此，系统的、科学的认真学习和研究设计色彩的基本规律，熟练的掌 握设计色彩基本理论与表现技巧，对于每一个艺术设计专业的学生来讲，显 得尤为重要和必要。 设计作为人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动，它包含着设想、 运筹、计划与预算。设计的终极目标永远是功能性与审美性的高度统一
重点建设课程 色彩在设计中不仅能通过具体的色相、明度、彩度等有效传达产品 的品格与性质，而且还可以利用色彩心理、色彩感情，创造丰富的联想， 为产品的认知功能、使用功能、审美功能提供最直接的支持（图1-3、 图1-4、图1-5)。色彩在相当程度上能够左右人类的情绪乃至改变人类 的生活方式。优秀的设计一定是自觉地、巧妙地发挥色彩的魅力与力量， 设计产品不仅能因为色彩而增加自身的附加值，同时还能不断提升产品 本身的审美品位。 NAGANO1998 THE XVIII OLYMPIC WINTER GAMES RRP 图1-3 图1-4 图1-5
重点建设课程 色彩在设计中不仅能通过具体的色相、明度、彩度等有效传达产品 的品格与性质，而且还可以利用色彩心理、色彩感情，创造丰富的联想， 为产品的认知功能、使用功能、审美功能提供最直接的支持（图1-3、 图1-4、图1-5）。色彩在相当程度上能够左右人类的情绪乃至改变人类 的生活方式。优秀的设计一定是自觉地、巧妙地发挥色彩的魅力与力量， 设计产品不仅能因为色彩而增加自身的附加值，同时还能不断提升产品 本身的审美品位。 图1-3 图1-4 图1-5
重点建设课程 对于一名设计师而言，只有全面的研究与认识设计色彩，包括色彩 的物理属性与心理属性，熟练掌握设计色彩的表达与应用，才能使色彩 在设计活动中真正发挥其“符号”的作用，为设计师向使用者传递有关 产品的文化价值，使设计更具人性化特点（图1-6、图1-7）。 图1-6 图1-7
重点建设课程 对于一名设计师而言，只有全面的研究与认识设计色彩，包括色彩 的物理属性与心理属性，熟练掌握设计色彩的表达与应用，才能使色彩 在设计活动中真正发挥其“符号”的作用，为设计师向使用者传递有关 产品的文化价值，使设计更具人性化特点（图1-6、图1-7）。 图1-6 图1-7
重点建设课程 绘画色彩与设计色彩之比较 我们有必要来比较一下绘画色彩与设计色彩所要研究和解决的问题之间 的区别，从而才能明确与之相适应的教学指导思想、教学目标、教学手段及 教学方法等。作为绘画基础的写生色彩训练，是通过研究色彩的基本规律， 来研究色彩的不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感 性来寻找理想画面，是一种纯感性的方法。而设计色彩研究的是色彩的配置 规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。绘画色彩与设计色彩之主要 区别在于，前者强调的是表达自然的真实性，后者突出的是视觉感观刺激： 前者着重的是色彩关系的准确性，后者强调的是视觉感官接受的和理性（图 1-8、图1-9)。 图1-8 图1-9
重点建设课程 • 绘画色彩与设计色彩之比较 • 我们有必要来比较一下绘画色彩与设计色彩所要研究和解决的问题之间 的区别，从而才能明确与之相适应的教学指导思想、教学目标、教学手段及 教学方法等。作为绘画基础的写生色彩训练，是通过研究色彩的基本规律， 来研究色彩的不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感 性来寻找理想画面，是一种纯感性的方法。而设计色彩研究的是色彩的配置 规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。绘画色彩与设计色彩之主要 区别在于，前者强调的是表达自然的真实性，后者突出的是视觉感观刺激； 前者着重的是色彩关系的准确性，后者强调的是视觉感官接受的和理性（图 1-8、图1-9）。 图1-8 图1-9
重点建设课程 研究和学习设计色彩同样强调对自然色彩的成因及其变化规律的认识与把握， 如光与色的相关理论、视觉心理、色彩的感情因素等等的研究。然而它不能停止 于这一层面，必须进而进入对物象色彩的解析与重组训川练，包括色彩意象表达的 训练，尤其是强调以主观色彩的表达和运用为目的训练。设计色彩正是探索与研 究如何利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维。 夸张一点讲，绘画可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象， 强调的是个人的感情抒发。而设计作品则必须具体反映在特定的产品，包括包装、 服装或者特定的环境空间中，它将受到来自市场、客户、技术诸多因素的制约。 从另一个角度来分析，绘画色彩训练强调写实表现，追求对自然物象的真实表达： 而设计色彩并不局限于面对景物的写生，强调应有自由想象和创造的练习，强调 创新思维的训练，追求的不是简单的模仿，而是对色彩有机的组织、配置与调度， 使作品的色彩和表现形式更趋形式意味、设计意味（图1-1013）》 。 图1-10 图1-11 图1-12 图1-13
重点建设课程 研究和学习设计色彩同样强调对自然色彩的成因及其变化规律的认识与把握， 如光与色的相关理论、视觉心理、色彩的感情因素等等的研究。然而它不能停止 于这一层面，必须进而进入对物象色彩的解析与重组训练，包括色彩意象表达的 训练，尤其是强调以主观色彩的表达和运用为目的训练。设计色彩正是探索与研 究如何利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维。 夸张一点讲，绘画可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象， 强调的是个人的感情抒发。而设计作品则必须具体反映在特定的产品，包括包装、 服装或者特定的环境空间中，它将受到来自市场、客户、技术诸多因素的制约。 从另一个角度来分析，绘画色彩训练强调写实表现，追求对自然物象的真实表达； 而设计色彩并不局限于面对景物的写生，强调应有自由想象和创造的练习，强调 创新思维的训练，追求的不是简单的模仿，而是对色彩有机的组织、配置与调度， 使作品的色彩和表现形式更趋形式意味、设计意味（图1-10~13）。 图1-10 图1-11 图1-12 图1-13
重点建设课程 作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传授与写 生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着明显区别，因 而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也应有所区别。就理论 层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言，设计色彩更倾向于在感性认 识基础上运用理性思维、逆向思维、发散思维来创造新的色彩表达意念、情 趣以及效果。还应该指出的事，对于设计色彩的基本理论学习还应建立在对 自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。设计色彩来源于自然色彩， 他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越自然色彩（写生色彩）的表象模仿， 从而达到主动认识与创造的境界。同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘 画色彩写生那样过分注重对客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察 与多元化的表现。应着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现 方式上力求多样化与原创性。 对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的色彩知识绝不 仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观物象的写实训练就可以获 得的。对于培养艺术设计而言，首要的任务是使它们具有以提高人们的生活 素质为提前的创新能力和创造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力， 也不是通过对现存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来讲， 绘画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过程中，采 取明显区别于绘画色彩学习的理念与方法，则是理所当然的事了
重点建设课程 • 作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传授与写 生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着明显区别，因 而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也应有所区别。就理论 层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言，设计色彩更倾向于在感性认 识基础上运用理性思维、逆向思维、发散思维来创造新的色彩表达意念、情 趣以及效果。还应该指出的事，对于设计色彩的基本理论学习还应建立在对 自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。设计色彩来源于自然色彩， 他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越自然色彩（写生色彩）的表象模仿， 从而达到主动认识与创造的境界。同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘 画色彩写生那样过分注重对客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察 与多元化的表现。应着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现 方式上力求多样化与原创性。 • 对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的色彩知识绝不 仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观物象的写实训练就可以获 得的。对于培养艺术设计而言，首要的任务是使它们具有以提高人们的生活 素质为提前的创新能力和创造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力， 也不是通过对现存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来讲， 绘画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过程中，采 取明显区别于绘画色彩学习的理念与方法，则是理所当然的事了
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