层次少。并且学校组织是柔性化结构，学校不仅建设有年级组、教研组等刚性学习团队，而且 随着教学情境的变化，学校建设有跨年级和教研室的教学项目组等创造性的临时团队。 (4分) 其三，学校领导的新作用体现在：学校领导者是员工形成共同教育价值观的启发者，是学 校学习活动的发动者，推动可行的学习型学校领导措施，从而使学校从传统的科层化管理转化 为以学习文化环境创设为核心的柔性管理。(4分) 其四，学校组织成员拥有共同的愿景。学校的共同愿景包括学校组织的个性化的教育理 念、学校组织的长远目标和近期目标。(4分) 四、案例分析题(20分) 运用教材中的相关知识，分析下面的案例，写出300字左右的评析。答案不求一致，凡能 自圆其说者，均可得分，尤其鼓励具有创新意识的分析和评论。 参考答案： 格子间的设计充分体现了“社会助长作用”和“社会抑制作用的原理”在管理上的应用。社 会助长作用指的是在别人在场或与别人一起工作时，工作效率会有明显的提高。社会抑制作 用指的是有别人在场或与别人一起工作，工作效率会大大降低。一般来说，如果工作比较简 单，而且人们能熟练地完成时，会发生社会助长作用；如果工作比较复杂，而且人们还没有掌握 完成工作的熟练技巧时，会发生社会抑制作用。 格子间的设计正是为了充分发挥社会助长作用的效用和克服杜会抑制作用的弊端。当完 成简单工作时，格子间的相对连通，共处一个大办公室，会因为他人的在场提高工作效率。当 工作相对复杂时，格子间的相对分离，有属于自己的小格子，会最大限度地减轻社会抑制作用。 (社会助长作用和社会抑制作用各占10分) 1164层次少。并且学校组织是柔性化结构，学校不仅建设有年级组、教研组等刚性学习团队，而且 随着教学情境的变化，学校建设有跨年级和教研室的教学项目组等创造性的临时团队。 (4 其三，学校领导的新作用体现在:学校领导者是员工形成共同教育价值观的启发者，是学 校学习活动的发动者，推动可行的学习型学校领导措施，从而使学校从传统的科层化管理转化 为以学习文化环境创设为核心的柔性管理。 4分) 其四，学校组织成员拥有共同的愿景。学校的共同愿景包括学校组织的个性化的教育理 念、学校组织的长远目标和近期目标。 4分) 四、案例分析题 0分} 运用教材中的相关知识，分析下面的案例，写出 0字左右的评析。答案不求一致，凡能 自圆其说者，均可得分，尤其鼓励具有创新意识的分析和评论。 参考答案: 格子间的设计充分体现了"社会助长作用"和"社会抑制作用的原理"在管理上的应用。社 会助长作用指的是在别人在场或与别人一起工作日才，工作效率会有明显的提高。社会抑制作 用指的是有别人在场或与别人一起工作，工作效率会大大降低。一般来说，如果工作比较简 单，而且人们能熟练地完成时，会发生社会助长作用 d日果工作比较复杂，而且人们还没有掌握 完成工作的熟练技巧时，会发生社会抑制作用。 格子间的设计正是为了充分发挥社会助长作用的效用和克服社会抑制作用的弊端。当完 成简单工作时，格子间的相对连通，共处一个大办公室，会因为他人的在场提高工作效率。当 工作相对复杂时，格子间的相对分离，有属于自己的小格子，会最大限度地减轻社会抑制作用。 (社会助长作用和社会抑制作用各占 0分) 1164