《鲸》教学建议 这篇课文写于二十世纪八十年代。如今,随着人们对海洋的不断探索,对鲸 的认识已经愈来愈全面。因而,课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料 使学生走近鲸的世界,对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资 料或制作出相关课件,在课前及课中穿插运用,以激发学生的学习兴趣,开阔学 生的视野,拓展课程资源。 2.根据教材编排特点及《语文课程标准》5~6年级的阅读目标:“阅读说明 性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,教学本文可按以下思路进行: (1)初读课文,抓住要点: 引导学生读通读熟课文,弄清课文讲了关于鲸的哪些内容,可采用找中心句和列 提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。 (2)细读课文,体会特点 组织学生自读课文,认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深 入研读,并根据选学内容组成学习小组,进行合作学习。为了调动学生参与合作 的积极性,提髙小组合作学习效率,可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家 小画家,演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵 家的读岀鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当演说家的讲解出鲸的特点,当 表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生当评 委,与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况,扣住重点词句进行适时、适当的 点拨,并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容,引导学生深入体会鲸的 特点。对于文中出现的一些生物学术语,教学中可联系课文内容和具体语境加以 理解,也可以借助图片加以理解,但不必深究 (3)研读课文,领悟说明方法: 再次引导学生仔细读文,边读边想:课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?以 第一自然段为例,研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句, 品味并分析说明鲸大的方法,体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成 “很重”、“很长”等概括性叙述语言,让学生与原文对比,体会表达效果的不 同。然后,让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来,读读议议, 体会这样表达的效果。同时,还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思《鲸》教学建议 １．这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸 的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料， 使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资 料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学 生的视野，拓展课程资源。 ２．根据教材编排特点及《语文课程标准》５～６年级的阅读目标：“阅读说明 性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行： ⑴初读课文，抓住要点： 引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列 提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。 ⑵细读课文，体会特点： 组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深 入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作 的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、 小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵 家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当 表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评 委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的 点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的 特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以 理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。 ⑶研读课文，领悟说明方法： 再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以 第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句， 品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成 “很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不 同。然后，让学生把第 2 至第 7 自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议， 体会这样表达的效果。同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思