《鲸》教学建议 这篇课文写于二十世纪八十年代。如今,随着人们对海洋的不断探索,对鲸 的认识已经愈来愈全面。因而,课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料 使学生走近鲸的世界,对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资 料或制作出相关课件,在课前及课中穿插运用,以激发学生的学习兴趣,开阔学 生的视野,拓展课程资源。 2.根据教材编排特点及《语文课程标准》5~6年级的阅读目标:“阅读说明 性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,教学本文可按以下思路进行: (1)初读课文,抓住要点: 引导学生读通读熟课文,弄清课文讲了关于鲸的哪些内容,可采用找中心句和列 提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。 (2)细读课文,体会特点 组织学生自读课文,认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深 入研读,并根据选学内容组成学习小组,进行合作学习。为了调动学生参与合作 的积极性,提髙小组合作学习效率,可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家 小画家,演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵 家的读岀鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当演说家的讲解出鲸的特点,当 表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生当评 委,与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况,扣住重点词句进行适时、适当的 点拨,并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容,引导学生深入体会鲸的 特点。对于文中出现的一些生物学术语,教学中可联系课文内容和具体语境加以 理解,也可以借助图片加以理解,但不必深究 (3)研读课文,领悟说明方法: 再次引导学生仔细读文,边读边想:课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?以 第一自然段为例,研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句, 品味并分析说明鲸大的方法,体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成 “很重”、“很长”等概括性叙述语言,让学生与原文对比,体会表达效果的不 同。然后,让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来,读读议议, 体会这样表达的效果。同时,还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思
《鲸》教学建议 １．这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸 的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料， 使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资 料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学 生的视野，拓展课程资源。 ２．根据教材编排特点及《语文课程标准》５～６年级的阅读目标：“阅读说明 性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行： ⑴初读课文，抓住要点： 引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列 提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。 ⑵细读课文，体会特点： 组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深 入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作 的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、 小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵 家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当 表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评 委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的 点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的 特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以 理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。 ⑶研读课文，领悟说明方法： 再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以 第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句， 品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成 “很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不 同。然后，让学生把第 2 至第 7 自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议， 体会这样表达的效果。同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思
考练习中第三题的3句话,让学生说一说:有无加点的词语,句子的意思有什么 变化,自己从中受到了什么启发。 3.要重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深 对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法 之后,可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料,教师也可以为学生 展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔 作业,请学生任选其一完成。 (1)为海洋馆写一段关于鲸的解说词 (2)以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍。 (3)以“我不是鱼”为题写一篇短文。 (4)利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书 学生练笔时,教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后,可以先让学 生在组内读一读、议一议,然后推选优秀习作在全班进行交流评议 4.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形,如 “捕”“哺”的声母是b,不要读成p:“乳”的声母是r,不要读成1:“潜” 读第二声,不要读成第三声;“倾”读第一声,不要读成第三声;“即”读第二 声,不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关,左 部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市
考练习中第三题的３句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么 变化，自己从中受到了什么启发。 ３．要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深 对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法 之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生 展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔 作业，请学生任选其一完成。 ⑴为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 ⑵以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍。 ⑶以“我不是鱼”为题写一篇短文。 ⑷利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。 学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学 生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。 ４．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形，如： “捕”“哺”的声母是 b，不要读成 p；“乳”的声母是 r，不要读成 l；“潜” 读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二 声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左 部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市