创意1 活动。 建一所“虚拟图书馆 发动班级的每一个成员,从自己阅读过的书籍 【创意聚焦】 中精选一至两本好书,制作成具有吸引力的书卡, “虚拟图书馆”的最大亮点,其实在于它的真集中展示在“虚拟图书馆”中,任由同学根据书 实性,将知识、任务转化为真实的实践和体验,这卡挑选心仪的书籍并到主人处借阅。阅读之后填写 是解决很多教育难题的不二良方。很多教室里摆了 阅读报告书”,由书的主人批阅签字,凭“阅 很多的书,但这些书绝大多数处于沉睡状态,而“虚读报告书”到班主任处领取“读书章”,“读书 拟图书馆”能唤醒学生对书原有的阅读体验,并将章”积累到一定的数量可以授予相应的“阅读学 这种体验扩散到其他人身上。虽是“虚拟”,却是位”,获得相应的奖励。被借阅次数多的书,其主 两个真实的循环:阅读真实的图书,制作成书卡,人可获得“好书伯乐奖”。 交流和推介书卡;根据书卡和推介信息阅读真实的 同读一本书的同学可组建“书友会”,享受 图书,写成读书报告。在此过程中,读书成为真实聊书乐趣,开展好书推荐活动 的体验活动,成为学生社会交往的一种方式,而读1.建馆方式。由每个学生从家中带来一到两本图 书、欣赏书、分享书则成为有智力尊严的事情。书,图书不用集中放在教室里,而是由主人给自己 、阅读的重要与缺失 的书写简介,制作成书卡,分门别类放在班级图书 大量阅读对于提高学生的语文素养有着至关信息库中,集中展示,供同学选择。 重要的作用,中小学语文新课程标准中就明确提出书卡制作说明: 了“具有独立阅读的能力……注重情感体验……A.教师提供统一尺寸的硬卡纸 九年课外阅读总量应在400万字以上”。事实上,B.正面为“图书推介”。内容包括:书名、内容简 学生的课外阅读因为诸多原因始终未能得到有效 介、作者、出版社、伯乐夸书(书的主人用一句话 的激励和指导,课外阅读量存在着巨大的差异。主推介自己的爱书) 要原因有: C.反面为“借阅记录” 学生为课业负担所累,各种艺术辅导课占据了过2.运行策略。由学生根据书卡上的简介或“伯乐 多时间 夸书”挑选,挑中了,就到书的主人处登记签字, 2.动力不足,对于学生而言,电视、游戏、网 归还时,填写一份“阅读报告书”,由书的主人 络等远比阅读更具吸引力 批阅,若书的主人确认该生已经读完该书,就在 3.阅读的氛围较差,社会、家庭、学校还没有为学“阅读报告书”上签字,学生将签字后的“阅读 生读书提供良好的环境,成人的阅读行为没能树立报告书”交到班主任处,换取一枚“读书章” 榜样。为了激发学生的阅读兴趣,在班集体中倡导 通师一附世纪少年四班阅读报告书 阅读之风,形成阅读的激励机制,为学生阅读提供 姓名 学号 审阅人 持续的动力,我们设计了“班级虚拟图书馆”活动 1.书名 作者 、“虚拟图书馆”的实施 字数 阅读时间 2这本书属于哪一类?(在括号内画“√”) “虚拟图书馆”是一项小学中年级段班级阅读 )童话寓言( )少儿名著 )历史地理( )人物传记创意 1 ——建一所“虚拟图书馆 【创意聚焦】 “ 虚拟图书馆”的最大亮点，其实在于它的真 实性，将知识、任务转化为真实的实践和体验，这 是解决很多教育难题的不二良方。很多教室里摆了 很多的书，但这些书绝大多数处于沉睡状态，而“虚 拟图书馆”能唤醒学生对书原有的阅读体验，并将 这种体验扩散到其他人身上。虽是“虚拟”，却是 两个真实的循环：阅读真实的图书，制作成书卡， 交流和推介书卡；根据书卡和推介信息阅读真实的 图书，写成读书报告。在此过程中，读书成为真实 的体验活动，成为学生社会交往的一种方式，而读 书、欣赏书、分享书则成为有智力尊严的事情。 一、阅读的重要与缺失 大量阅读对于提高学生的语文素养有着至关 重要的作用，中小学语文新课程标准中就明确提出 了“ 具有独立阅读的能力…… 注重情感体验…… 九年课外阅读总量应在400 万字以上”。事实上， 学生的课外阅读因为诸多原因始终未能得到有效 的激励和指导，课外阅读量存在着巨大的差异。主 要原因有： 1.学生为课业负担所累，各种艺术辅导课占据了过 多时间； 2. 动力不足，对于学生而言，电视、游戏、网 络等远比阅读更具吸引力； 3.阅读的氛围较差，社会、家庭、学校还没有为学 生读书提供良好的环境，成人的阅读行为没能树立 榜样。为了激发学生的阅读兴趣，在班集体中倡导 阅读之风，形成阅读的激励机制，为学生阅读提供 持续的动力，我们设计了“班级虚拟图书馆”活动。 二、“虚拟图书馆”的实施 “虚拟图书馆”是一项小学中年级段班级阅读 活动。 发动班级的每一个成员，从自己阅读过的书籍 中精选一至两本好书，制作成具有吸引力的书卡， 集中展示在“ 虚拟图书馆”中，任由同学根据书 卡挑选心仪的书籍并到主人处借阅。阅读之后填写 “ 阅读报告书”，由书的主人批阅签字，凭“ 阅 读报告书”到班主任处领取“ 读书章”，“ 读书 章”积累到一定的数量可以授予相应的“ 阅读学 位”，获得相应的奖励。被借阅次数多的书，其主 人可获得“好书伯乐奖”。 同读一本书的同学可组建“ 书友会”，享受 聊书乐趣，开展好书推荐活动。 1.建馆方式。由每个学生从家中带来一到两本图 书，图书不用集中放在教室里，而是由主人给自己 的书写简介，制作成书卡，分门别类放在班级图书 信息库中，集中展示，供同学选择。 书卡制作说明： A.教师提供统一尺寸的硬卡纸。 B.正面为“图书推介”。内容包括：书名、内容简 介、作者、出版社、伯乐夸书（书的主人用一句话 推介自己的爱书）。 C.反面为“借阅记录”。 2.运行策略。由学生根据书卡上的简介或“伯乐 夸书”挑选，挑中了，就到书的主人处登记签字。 归还时，填写一份“ 阅读报告书”，由书的主人 批阅，若书的主人确认该生已经读完该书，就在 “ 阅读报告书”上签字，学生将签字后的“阅读 报告书”交到班主任处，换取一枚“读书章