自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自 主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。 经过自学,应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等 人的教学论都特别强调学生的自主学习法 诵读品味法要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复涵咏朗读 品味,读出文中的韵味,还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶,培养学生热 爱祖国优秀文化的精神。 创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会联想、想象、体味、 感悟、迁移、转换,才能创造出属于自己的新的东西来,尝到学习与创造的成功的喜悦。我 国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创 造实践,日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习, 足见,创造性学习法是有其较强科学性的 四.说教学过程 导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最 好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强 制,而是激发学生的学习兴趣 街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声,在无心人 听来或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音乐。这不,在萧乾的笔下, 街头吆喝就有了动人的意蕴。今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧 教学板块之一:认识吆喝 快速阅读活动。活动目的——整体感知 1.学生快速阅读全文,边读边进行圈点勾画,然后给“吆喝”写一份说明书 品名: 产地 功用: 特点: 种类举例 2.方法积累:在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句),有助于 迅速熟悉课文内容 ,新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”,教师应该教学生阅读的方法, 通过这个教学环节意在让学生迅速熟悉课文的内容,并且培养学生筛选课文关键信息的 能力 教学板块之二:体味吆喝 选点品读活动。活动目的——品味语言特色,体会作者情感 品味语言特色 1.介绍北京口语特点。 2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语,作者描写吆喝的语句,也富有浓郁的地 方特色。让学生浏览课文,找出文中富有京白特色的语句,并大声朗读,品味其中 的意味自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自 主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。 经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等 人的教学论都特别强调学生的自主学习法。 诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读 品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热 爱祖国优秀文化的精神。 创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、 感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我 国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创 造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习， 足见，创造性学习法是有其较强科学性的。 四．说教学过程 导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最 好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强 制，而是激发学生的学习兴趣”。 街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人 听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下， 街头吆喝就有了动人的意蕴。今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧 教学板块之一：认识吆喝 快速阅读活动。活动目的——整体感知。 1． 学生快速阅读全文，边读边进行圈点勾画，然后给“吆喝”写一份说明书 品名： 产地： 功用： 特点： 种类举例： 2．方法积累：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于 迅速熟悉课文内容。 ，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法， 通过这个教学环节意在让学生迅速熟悉课文的内容，并且培养学生筛选课文关键信息的 能力 教学板块之二：体味吆喝 选点品读活动。活动目的——品味语言特色，体会作者情感。 品味语言特色 1． 介绍北京口语特点。 2． 北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地 方特色。让学生浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中 的意味