介绍夜晚的吆喝,如“馄饨喂一一开锅!”“剃头的挑子,一头热”“硬面—一饽饽” 介绍夜里乞丐的叫声,如“行好的—一老爷—一太(哎)太”“有那剩饭一一剩菜一一赏我点 儿吃吧!” 介绍吆喝作为一种口头广告,举例如“卤煮喂,炸豆腐哟”“葫芦儿一一冰塔儿”,“冰棍儿 三分嘞”等等 朗诵是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言,揣 摩作者蕴含的情趣和意念,充分感知课文中浓郁的地方特色,使课文内容主体化,想象 化,进而对北京口语的特点产生敏锐的感受,即“读书百遍,其义自现”。 我还设计了用比较法加深学生对北京口语特点的印象 ▲试比较下列两个句子,说说哪句的表达效果更好,为什么 甲)只要兜里还有钱,一听到卖烤白薯的声音,就买一块。一路上既可以取暖,到学 校还可以拿来吃 (乙)只要兜里还有个制钱,一听“烤白薯呀真热乎”,就非买一块不可。一路上既可以 把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖,到学校还可以拿出来大嚼一通。 要让学生“读中有品,品中有悟,悟中有得”这个环节使学生在比较中提高析词能力,扩 大词语的积累量 教师小结:这些对吆喝的描写,极富特色,从这门“戏剧性”的艺术中,读者听到那些奇妙无 比、特色鲜明的“声乐艺术”,走进富有京城特色民俗风情的世界 在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝,让学生身临其竟,真真切切的感 受到北京吆喝的独特之美 体会作者情感 1.萧乾说过:“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新的和旧的北京 之间,以抚今追昔的心情,来抒写我的一些怀念和感触。”作者在《吆喝》一文中怀念的不 仅仅是吆喝的内容,他还怀念什么?请找出相关语句,仔细品读,体会作者情感。 新课标指出“对作品的思想感情的倾向,能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引 导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言,升华到对作者感情的体味,并在此基 础上推荐阅读萧乾的《老北京的小胡同》进一步加深学生对作者情感的理解 教学板块之三:模拟吆喝 体验反思活动。活动目的—体验升华。 a学生自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿。也可以自己创作吆喝声,并由学生 从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。 新课标指出,“语文教师应创造性的开展各类活动,增强学生在各类场合学语文用语文的意识,多方面 提高学生的语文能力。”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣,并培养了学生听说的能力。 B吆喝其实是一种广告,随着时代的发展,这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产, 自有其独特的魅力,应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝,或者类似吆喝的口头文化遗产记 录下来,为抢救和保护工作做点贡献。 让学习成为一个延续的过程,让学生带着欲望走进课堂,又带着新的欲望走出课堂介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。 介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点 儿吃吧!” 介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿 ——三分嘞”等等。 朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣 摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文中浓郁的地方特色，使课文内容主体化，想象 化，进而对北京口语的特点产生敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。 我还设计了用比较法加深学生对北京口语特点的印象 ▲试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？ （甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学 校还可以拿来吃。 （乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以 把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。 要让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得” 这个环节使学生在比较中提高析词能力，扩 大词语的积累量。 教师小结：这些对吆喝的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无 比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。 在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝，让学生身临其竟，真真切切的感 受到北京吆喝的独特之美 体会作者情感 1．萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新的和旧的北京 之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”作者在《吆喝》一文中怀念的不 仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。 新课标指出“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引 导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体味，并在此基 础上推荐阅读萧乾的《老北京的小胡同》进一步加深学生对作者情感的理解 教学板块之三：模拟吆喝 体验反思活动。活动目的——体验升华。 a 学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。也可以自己创作吆喝声，并由学生 从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。 新课标指出，“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面 提高学生的语文能力。”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣，并培养了学生听说的能力。 B 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产， 自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记 录下来，为抢救和保护工作做点贡献。 让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂