教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。 、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思 4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。 教学重点: 理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。 教学难点 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。 教学课时:三课时 第一课时 教学要求 学习生字新词,理解词语的意思 2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。 3.正确、流利、有感情的朗读课文 教学准备:课文录音相关的教学课件 教学过程 导入揭示课题,简介作者 1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游 时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章 2、板书课题:22只拣儿童多处行 3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多 书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切 4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带 着问题读课文 、学生自学课文,学习生字新词 1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语 2、学习生字 指名读词语 3、学生质疑。 联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫 查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数 、再读课文,理清脉络 1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。 2、交流画出的词语。 颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂 3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。 第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。 第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花 第四段(9-):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找 不到春天的 4、练习有感情朗读。 四、课堂练习 1、写字指导- 12 - 教学要求： １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 ３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 ４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学课时： 三课时 第一课时 教学要求 1．学习生字新词，理解词语的意思。 2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。 3．正确、流利、有感情的朗读课文。 教学准备： 课文录音 相关的教学课件 教学过程 一、导入揭示课题，简介作者 １、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游 时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 ２、板书课题：22 只拣儿童多处行 ３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多 书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 ４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带 着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 １、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 ２、学习生字。 指名读词语 ３、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 １、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 ２、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 ３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找 不到春天的。 ４、练习有感情朗读。 四、课堂练习 １、写字指导