京申奥的成功，高校体育开始确立科学研究和服务社会的职能。 仅以北京为例，2001年中国人民大学成立人文奥运研究中心、 2002年4月北京联合大学设立奥林匹克文化研究中心、2002年 5月中国政法大学成立体育法研究中心、2002年10月北京大学 成立妇女体育研究中心、2003年9月中央财经大学体育经济与 管理系成立、2001年清华大学、2002年北京大学申报国家体育 总局体育社会科学研究基地获得成功。这些研究中心、研究基地 或体育相关专业，充分利用学校的资源，从不同角度、不同学科 开始介入体育，使体育在高校的地位和作用逐步发生变化，使高 校体育由培养人才的一元职能迈向培养人才、科学研究、服务社 会的三大社会职能。 3.体育教学的变化与上个世纪高校体育课相比，进入新 的世纪我国不少高校体育教学着手进入改革：突出“健康第一” 的指导思想，减少体育课程中的必修内容，增加学生喜爱的选修 内容；积极开展课余练，制定新的招生、训练、学籍管理等办 法，使课余训练有利于培养高水平的体育人才；将体育课由2年 延长至3~4年，让学生自主选项锻炼，累计学分；体育课由单 一的运动场所增至教室课堂，体育健康、体育文化等体育相关学 科课程开始开设…… 上述三大变化表明，我国高校体育正在进入一场意义深刻的 转型。高校体育的这种变化影响的不仅是高校体育本身，它势必 对我国中小小学体育产生影响，促使中小小学体育发生相应的变革。 以培养体育师资为己任的全国体育院系必须研究与面对这个转 型，加速教学改革，调整培养模式，培养学有专精、教有专长的 体育师资，以适应新形势下对学校体育合格人才的需求。 2