光明中医2009年3月第24卷第3期 CJGMCM March200.vol24.3 555· 【教管论坛】 《中医基础理论》实验教学的调查与分析 吴红玲胡霞张鸣李敏曾姣飞李滔滔湖南中医药高等专科学校(412012) 摘要:在高职高专院校《中医基础理论》课教学中,开展实验教学法,从问卷调查、终结性考试成咸續两方面进行调查和分析。结 论:对高职高专院校《中医基础理论》课开展实验教学法,是推动其理论教学的有效途径之 关键词:中医基础理论;实验教学 doi:10.3969/j,in,100-80914.2009,03,10文章编号:10038914(2009)-030550 《中医基础理论》(以下简称《中基》是中医院校各按专业整班随机分为实验班和对照班两组,同专业的 专业的公共基础课及专业必修课,是学习中医其它各学生在班级分配上生源素质无统计学差异。 门课程的基础。由于《中基》是学生接触和学习中医专1.3实验班釆用“理论+实验”的教学模式,于相应章 业知识的第一门课程,学好了《中基》,那么学习中医学节理论知识授课完成后开设实验课,共5个实验,计 的其它课程就有一种登堂人室的感觉,从而为后续课10学时;对照班采用传统的纯理论教学模式。 程的学习营造一个良好开端。然而,由于中医学理论1.4所有班级均由具有多年教学经验的副教授或硕 体系在其形成过程中受古代哲学思想的影响,其理论士研究生授课,参加课题研究的老师集体讨论备课,同 思维模式以形象思维为主,重思辨和实践轻直观和具专业的班级统一授课教材和教学大纲。 体,可操作性差,其内容深邃而抽象,致使中医学在思1.5期末授课结束后,统一命题进行理论闭卷考试 维方式和理论体系上都完全不同于现代科学。而进同专业的班级统一考题,统一阅卷标准,并采用流水式 人中医院校学习的现代学生,其文化基础基本上是近、阅卷。 现代科学知识,其思维模式以抽象逻辑为主,学生在以1.6考试结束后,对实验班级做无记名问卷调查。 往学习中建立起来的思维方式难以接受中医学这个陌1.7对理论考试成绩和问卷调查项目做统计学分析 生的思维模式和知识结构,致使初学者在学习时往往处理。 感到茫然不知所措,学习成绩不理想,进而影响专业兴2调查结果与分析 趣致使专业思想不稳固。为了在学生的习惯思维和 两年总共收到有效问卷218份,其中2006级111 中医理论的传统思维之间架起一座桥梁,为了提高中份,2007级107份,现将结果陈述并分析如下: 医基础理论课的教学效果,我校从2002年开始,在五2,1问题一你认为中医基础理论这门课程有必要 年高职班《中基》课的教学中采用了实验教学法。我们开展实验教学吗? 借鉴高等中医药院校开设中医基础理论实验课的经 没必要 无所谓 验,通过反复预试筛选不断改进与完善,精心设计了20级100人(90.09%)5人(4.51%)6人(541%) 5个验证型实验,于相应章节理论知识授课完成后开20级9人(8.72)1人(0.9%)10人(9,35% 设实验课。2006年开始,我们将此教学法推广到专科 层次,开课专业包括中医、骨伤、针推、中西结合等四个 般认为,实验研究和实验教学是现代自然学科 专业,并对00级、200级相关班级的《中基》教学效的特征,但随着中医现代化的研究和发展实验研究已 果及有关情况进行了跟踪调查,现将调查的结果报告经成为以形象思维为特征的中医学研究的重要手段之 分析如下。 实验教学法也从20世纪八十年代起成为中医教育 1研究方法 改革的一个重要内容。随着教育观念的转变和中医教 11纳入标准我校2006级、2007级中医、中西结育改革的不断深化,实验教学已成为《中基》教学内容 合、骨伤、针推等专业的大专学生;资料完整(有效理论和教学方法中必不可少的重要组成部分。从我校两年 考试成绩、完整的问卷调查表);参加全过程;自愿者 的问卷调查结果可以看出,绝大多数学生认为在《中 1.2采用对照研究的方法,将符合纳人标准的班级 基》教学中有必要开展实验教学法,学生对实验课表 现出浓厚的兴趣 金项目:湖南中医药高等专科学校2006年校级课题(X06503) 22问题二开设中基实验课能提高你学习中医的 万方数据光明中医2009年3月第24卷第3期 C,JGMCM l幔areh 2009．Vol 24．3 ·555· 【教管论坛】 《中医基础理论》实验教学的调查与分析* 吴红玲胡霞 张鸣 李敏 曾姣飞 李滔滔 湖南中医药高等专科学校(412012) 摘要：在高职高专院校《中医基础理论》课教学中，开展实验教学法，从问卷调查、终结性考试成绩两方面进行调查和分析。结 论：对高职高专院校《中医基础理论》课开展实验教学法，是推动其理论教学的有效途径之一。 关键词：中医基础理论；实验教学 doi：10．39690。issn．1003-8914．2009．03．108 文章编号：1003—8914(2009)-03-0555-03 《中医基础理论》(以下简称《中基》)是中医院校各 专业的公共基础课及专业必修课，是学习中医其它各 门课程的基础。由于《中基》是学生接触和学习中医专 业知识的第一门课程，学好了《中基》，那么学习中医学 的其它课程就有一种登堂入室的感觉，从而为后续课 程的学习营造一个良好开端。然而，由于中医学理论 体系在其形成过程中受古代哲学思想的影响，其理论 思维模式以形象思维为主，重思辨和实践，轻直观和具 体，可操作性差，其内容深邃而抽象，致使中医学在思 维方式和理论体系上，都完全不同于现代科学。而进 人中医院校学习的现代学生，其文化基础基本上是近、 现代科学知识，其思维模式以抽象逻辑为主，学生在以 往学习中建立起来的思维方式难以接受中医学这个陌 生的思维模式和知识结构，致使初学者在学习时往往 感到茫然不知所措，学习成绩不理想，进而影响专业兴 趣，致使专业思想不稳固。为了在学生的习惯思维和 中医理论的传统思维之间架起一座桥梁，为了提高中 医基础理论课的教学效果，我校从2002年开始，在五 年高职班《中基》课的教学中采用了实验教学法。我们 借鉴高等中医药院校开设中医基础理论实验课的经 验，通过反复预试、筛选，不断改进与完善，精心设计了 5个验证型实验，于相应章节理论知识授课完成后开 设实验课。2006年开始，我们将此教学法推广到专科 层次，开课专业包括中医、骨伤、针推、中西结合等四个 专业，并对2006级、2007级相关班级的《中基》教学效 果及有关情况进行了跟踪调查，现将调查的结果报告 分析如下。 1研究方法 1．1纳入标准 我校2006级、2007级中医、中西结 合、骨伤、针推等专业的大专学生；资料完整(有效理论 考试成绩、完整的问卷调查表)；参加全过程；自愿者。 1．2采用对照研究的方法，将符合纳入标准的班级， *基金项目：湖南中医药高等专科学校2006年校级课题(x06503) 按专业整班随机分为实验班和对照班两组，同专业的 学生在班级分配上生源素质无统计学差异。 1．3实验班采用“理论+实验”的教学模式，于相应章 节理论知识授课完成后开设实验课，共5个实验，计 10学时；对照班采用传统的纯理论教学模式。 1．4所有班级均由具有多年教学经验的副教授或硕 士研究生授课，参加课题研究的老师集体讨论备课，同 专业的班级统一授课教材和教学大纲。 1．5期末授课结束后，统一命题进行理论闭卷考试， 同专业的班级统一考题，统一阅卷标准，并采用流水式 阅卷。 1．6考试结束后，对实验班级做无记名问卷调查。 1．7对理论考试成绩和问卷调查项目做统计学分析 处理。 2调查结果与分析 两年总共收到有效问卷218份，其中2006级111 份，2007级107份，现将结果陈述并分析如下： 2．1 问题一你认为中医基础理论这门课程有必要 开展实验教学吗? 一般认为，实验研究和实验教学是现代自然学科 的特征，但随着中医现代化的研究和发展，实验研究已 经成为以形象思维为特征的中医学研究的重要手段之 一，实验教学法也从20世纪八十年代起成为中医教育 改革的一个重要内容。随着教育观念的转变和中医教 育改革的不断深化，实验教学已成为《中基》教学内容 和教学方法中必不可少的重要组成部分。从我校两年 的问卷调查结果可以看出，绝大多数学生认为在《中 基》教学中有必要开展实验教学法，学生对实验课表 现出浓厚的兴趣。 2．2问题二开设中基实验课能提高你学习中医的 万方数据