光明中医2009年3月第24卷第3期 CJGMCM March200.vol24.3 555· 【教管论坛】 《中医基础理论》实验教学的调查与分析 吴红玲胡霞张鸣李敏曾姣飞李滔滔湖南中医药高等专科学校(412012) 摘要:在高职高专院校《中医基础理论》课教学中,开展实验教学法,从问卷调查、终结性考试成咸續两方面进行调查和分析。结 论:对高职高专院校《中医基础理论》课开展实验教学法,是推动其理论教学的有效途径之 关键词:中医基础理论;实验教学 doi:10.3969/j,in,100-80914.2009,03,10文章编号:10038914(2009)-030550 《中医基础理论》(以下简称《中基》是中医院校各按专业整班随机分为实验班和对照班两组,同专业的 专业的公共基础课及专业必修课,是学习中医其它各学生在班级分配上生源素质无统计学差异。 门课程的基础。由于《中基》是学生接触和学习中医专1.3实验班釆用“理论+实验”的教学模式,于相应章 业知识的第一门课程,学好了《中基》,那么学习中医学节理论知识授课完成后开设实验课,共5个实验,计 的其它课程就有一种登堂人室的感觉,从而为后续课10学时;对照班采用传统的纯理论教学模式。 程的学习营造一个良好开端。然而,由于中医学理论1.4所有班级均由具有多年教学经验的副教授或硕 体系在其形成过程中受古代哲学思想的影响,其理论士研究生授课,参加课题研究的老师集体讨论备课,同 思维模式以形象思维为主,重思辨和实践轻直观和具专业的班级统一授课教材和教学大纲。 体,可操作性差,其内容深邃而抽象,致使中医学在思1.5期末授课结束后,统一命题进行理论闭卷考试 维方式和理论体系上都完全不同于现代科学。而进同专业的班级统一考题,统一阅卷标准,并采用流水式 人中医院校学习的现代学生,其文化基础基本上是近、阅卷。 现代科学知识,其思维模式以抽象逻辑为主,学生在以1.6考试结束后,对实验班级做无记名问卷调查。 往学习中建立起来的思维方式难以接受中医学这个陌1.7对理论考试成绩和问卷调查项目做统计学分析 生的思维模式和知识结构,致使初学者在学习时往往处理。 感到茫然不知所措,学习成绩不理想,进而影响专业兴2调查结果与分析 趣致使专业思想不稳固。为了在学生的习惯思维和 两年总共收到有效问卷218份,其中2006级111 中医理论的传统思维之间架起一座桥梁,为了提高中份,2007级107份,现将结果陈述并分析如下: 医基础理论课的教学效果,我校从2002年开始,在五2,1问题一你认为中医基础理论这门课程有必要 年高职班《中基》课的教学中采用了实验教学法。我们开展实验教学吗? 借鉴高等中医药院校开设中医基础理论实验课的经 没必要 无所谓 验,通过反复预试筛选不断改进与完善,精心设计了20级100人(90.09%)5人(4.51%)6人(541%) 5个验证型实验,于相应章节理论知识授课完成后开20级9人(8.72)1人(0.9%)10人(9,35% 设实验课。2006年开始,我们将此教学法推广到专科 层次,开课专业包括中医、骨伤、针推、中西结合等四个 般认为,实验研究和实验教学是现代自然学科 专业,并对00级、200级相关班级的《中基》教学效的特征,但随着中医现代化的研究和发展实验研究已 果及有关情况进行了跟踪调查,现将调查的结果报告经成为以形象思维为特征的中医学研究的重要手段之 分析如下。 实验教学法也从20世纪八十年代起成为中医教育 1研究方法 改革的一个重要内容。随着教育观念的转变和中医教 11纳入标准我校2006级、2007级中医、中西结育改革的不断深化,实验教学已成为《中基》教学内容 合、骨伤、针推等专业的大专学生;资料完整(有效理论和教学方法中必不可少的重要组成部分。从我校两年 考试成绩、完整的问卷调查表);参加全过程;自愿者 的问卷调查结果可以看出,绝大多数学生认为在《中 1.2采用对照研究的方法,将符合纳人标准的班级 基》教学中有必要开展实验教学法,学生对实验课表 现出浓厚的兴趣 金项目:湖南中医药高等专科学校2006年校级课题(X06503) 22问题二开设中基实验课能提高你学习中医的 万方数据
光明中医2009年3月第24卷第3期 C,JGMCM l幔areh 2009．Vol 24．3 ·555· 【教管论坛】 《中医基础理论》实验教学的调查与分析* 吴红玲胡霞 张鸣 李敏 曾姣飞 李滔滔 湖南中医药高等专科学校(412012) 摘要：在高职高专院校《中医基础理论》课教学中，开展实验教学法，从问卷调查、终结性考试成绩两方面进行调查和分析。结 论：对高职高专院校《中医基础理论》课开展实验教学法，是推动其理论教学的有效途径之一。 关键词：中医基础理论；实验教学 doi：10．39690。issn．1003-8914．2009．03．108 文章编号：1003—8914(2009)-03-0555-03 《中医基础理论》(以下简称《中基》)是中医院校各 专业的公共基础课及专业必修课，是学习中医其它各 门课程的基础。由于《中基》是学生接触和学习中医专 业知识的第一门课程，学好了《中基》，那么学习中医学 的其它课程就有一种登堂入室的感觉，从而为后续课 程的学习营造一个良好开端。然而，由于中医学理论 体系在其形成过程中受古代哲学思想的影响，其理论 思维模式以形象思维为主，重思辨和实践，轻直观和具 体，可操作性差，其内容深邃而抽象，致使中医学在思 维方式和理论体系上，都完全不同于现代科学。而进 人中医院校学习的现代学生，其文化基础基本上是近、 现代科学知识，其思维模式以抽象逻辑为主，学生在以 往学习中建立起来的思维方式难以接受中医学这个陌 生的思维模式和知识结构，致使初学者在学习时往往 感到茫然不知所措，学习成绩不理想，进而影响专业兴 趣，致使专业思想不稳固。为了在学生的习惯思维和 中医理论的传统思维之间架起一座桥梁，为了提高中 医基础理论课的教学效果，我校从2002年开始，在五 年高职班《中基》课的教学中采用了实验教学法。我们 借鉴高等中医药院校开设中医基础理论实验课的经 验，通过反复预试、筛选，不断改进与完善，精心设计了 5个验证型实验，于相应章节理论知识授课完成后开 设实验课。2006年开始，我们将此教学法推广到专科 层次，开课专业包括中医、骨伤、针推、中西结合等四个 专业，并对2006级、2007级相关班级的《中基》教学效 果及有关情况进行了跟踪调查，现将调查的结果报告 分析如下。 1研究方法 1．1纳入标准 我校2006级、2007级中医、中西结 合、骨伤、针推等专业的大专学生；资料完整(有效理论 考试成绩、完整的问卷调查表)；参加全过程；自愿者。 1．2采用对照研究的方法，将符合纳入标准的班级， *基金项目：湖南中医药高等专科学校2006年校级课题(x06503) 按专业整班随机分为实验班和对照班两组，同专业的 学生在班级分配上生源素质无统计学差异。 1．3实验班采用“理论+实验”的教学模式，于相应章 节理论知识授课完成后开设实验课，共5个实验，计 10学时；对照班采用传统的纯理论教学模式。 1．4所有班级均由具有多年教学经验的副教授或硕 士研究生授课，参加课题研究的老师集体讨论备课，同 专业的班级统一授课教材和教学大纲。 1．5期末授课结束后，统一命题进行理论闭卷考试， 同专业的班级统一考题，统一阅卷标准，并采用流水式 阅卷。 1．6考试结束后，对实验班级做无记名问卷调查。 1．7对理论考试成绩和问卷调查项目做统计学分析 处理。 2调查结果与分析 两年总共收到有效问卷218份，其中2006级111 份，2007级107份，现将结果陈述并分析如下： 2．1 问题一你认为中医基础理论这门课程有必要 开展实验教学吗? 一般认为，实验研究和实验教学是现代自然学科 的特征，但随着中医现代化的研究和发展，实验研究已 经成为以形象思维为特征的中医学研究的重要手段之 一，实验教学法也从20世纪八十年代起成为中医教育 改革的一个重要内容。随着教育观念的转变和中医教 育改革的不断深化，实验教学已成为《中基》教学内容 和教学方法中必不可少的重要组成部分。从我校两年 的问卷调查结果可以看出，绝大多数学生认为在《中 基》教学中有必要开展实验教学法，学生对实验课表 现出浓厚的兴趣。 2．2问题二开设中基实验课能提高你学习中医的 万方数据
556 光明中医2009年3月第24卷第3期 CJGMCM March200.vl243 兴趣吗? 一个人的工作、生活离不开他人的合作、帮助,市场经 有提高 没有提高 无所谓 济鼓励竞争,更需要合作。在社会竞争日趋激烈的今 00级97人(8739%)6人(7.21%)8人(7.21%) 天,培养学生的合作意识和团队精神已成为时代赋予 2007级101人(9439)0人(0%) 6人(561%) 学校教育的使命。实验课的组织形式就是“Grup Wo”(小组工作),所有的实验不可能一个人完成,也 兴趣是学习的最好老师学生是学习的主体只有不可能一个人不出一点力,它要求小组内成员分工合 充分调动了学习主体的学习积极性教学才能取得事作,才能圆满地完成实验操作的全部过程。调查结果 半功倍的效果。中医学由于其理论的艰深古奥、内容显示:有5234%~61.26%的学生认为,开设实验课能 的抽象以及思维方式的形象性使初学者难以理解,并培养自己的团队协作精神,但有3784%-43.93%的 进而影响了其学习兴趣及教学效果。通过实验能验证学生认为效果一般,有0.9%~0.9%的学生认为无 理论,并进一步认识到中医理论的科学性从而能有效益。分析其原因,可能是由于实验课组织和管理等方 提高其学习兴趣和教学效果 面的原因,提示我们在今后的实验课教学中应加强管 23问题三开设中基实验课是否有助于你对本课理和引导。 程基本理论的学习? 26问题六通过实验教学,你最大的收获是什么? 非常有帮助 没有帮助 加深了对理 学会了怎 好玩 2006级65人(856)4人(3784%)4人(3.6% 论的理解 手能力 么做实验 2006级53人(47.75%)48人(43.24%)4人(3.6%)6(541% 206人(64.4%)35人(3271%)2人(1.8%)1(0%4%) 由于实验教学能将抽象的理论具体化、形象化,能 使学生在实验中获得感性的认识,从而加深对其理论 问卷调查结果显示:前二项相加超过了90%,说 的理解,提高教学效果。两年调查结果表明;绝大多数明绝大多数学生认为,开展实验教学适合自己的学习 学生认为通过实验课能够加深对中医基础理论的认方法,能增进对中医理论的理解,有助于提高学习成绩 识和掌握,提高学习成绩。 和增强动手能力。 2.4问题四通过开设中基实验课,能增强你的动手3缟结性班平均成绩与分析 能力吗? 2006级实验班与对照班络结性班平均成绩比较 实验班 20098人(829%)6人(541%)7人(634%) 针推2班中西1班中医1班针推1班中西2班骨伤1班 01人(9439%)3人(28%)3人(2.8%) 医学专科学校教育培养的目标是基层实用型人 X83.12-79.4776.23279,.6973.04 才,学生能力的培养应包括两方面:一是提高学生的理注:与针推1班比校P<00,与中酉2班比较,P<00:与骨伤1 论知识水平;二是训练学生的实际操作技能。实验教 班比较,“P<0.05 学以实验做为主导手段进行教学活动,以动手操作为 200级实验班与对照班终结性班平均成绩比较 主,其目的是用实验的方法来验证、巩固、深化理论知 实验班 识;培养学生对仪器设备的操作能力以及观察、分析 针推1班骨伤1班中医1班针推2班骨伤2班中医2班 解决问题能力。从调查结果可以看出,通过开设中基 实验课,确实能增强学生的动手能力。 x76.36823·79.51°69.676.1174.0 25问题五开设实验教学是否有益于增强你的团注:与针推2班比较,P<00;与骨伤2班比较P<0.01;与中医2 队协作精神 班比较,P<005。 无益 两年的终结性班平均成绩显示:实验班的平均成 2006级68人(6126%)42人(3 绩均高于对照班级,表明实验教学能够强化学生的理 2007级 人(52.34%)47人(43.93%)1人(0.%4%) 论知识,加深学生正确理解和掌握中医理论的科学内 涵,从而提高课堂教学效果 合作意识和团队精神是新世纪对人才的基本素质4结论 要求,也是塑造健康人格的不可或缺的重要组成部分。 中医基础理论课程由于其自身的学科特点,决定 万方数据
·556· 光明中医2009年3月第24卷第3期 CJGMCM Maxch 2009．Vol 24．3 兴趣吗? 兴趣是学习的最好老师，学生是学习的主体，只有 充分调动了学习主体的学习积极性，教学才能取得事 半功倍的效果。中医学由于其理论的艰深古奥、内容 的抽象以及思维方式的形象性，使初学者难以理解，并 进而影响了其学习兴趣及教学效果。通过实验能验证 理论，并进一步认识到中医理论的科学性，从而能有效 提高其学习兴趣和教学效果。 2．3问题三 开设中基实验课是否有助于你对本课 程基本理论的学习? 由于实验教学能将抽象的理论具体化、形象化，能 使学生在实验中获得感性的认识，从而加深对其理论 的理解，提高教学效果。两年调查结果表明；绝大多数 学生认为，通过实验课能够加深对中医基础理论的认 识和掌握，提高学习成绩。 2．4问题四通过开设中基实验课，能增强你的动手 能力吗? 医学专科学校教育培养的目标是基层实用型人 才，学生能力的培养应包括两方面：一是提高学生的理 论知识水平；二是训练学生的实际操作技能。实验教 学以实验做为主导手段进行教学活动，以动手操作为 主，其目的是：用实验的方法来验证、巩固、深化理论知 识；培养学生对仪器设备的操作能力以及观察、分析、 解决问题能力。从调查结果可以看出，通过开设中基 实验课，确实能增强学生的动手能力。 2．5问题五 开设实验教学是否有益于增强你的团 队协作精神7 ． 合作意识和团队精神是新世纪对人才的基本素质 要求，也是塑造健康人格的不可或缺的重要组成部分。 一个人的工作、生活离不开他人的合作、帮助，市场经 济鼓励竞争，更需要合作。在社会竞争日趋激烈的今 天，培养学生的合作意识和团队精神已成为时代赋予 学校教育的使命。实验课的组织形式就是“Group Work”(小组工作)，所有的实验不可能一个人完成，也 不可能一个人不出一点力，它要求小组内成员分工合 作，才能圆满地完成实验操作的全部过程。调查结果 显示：有52．34％一61．26％的学生认为，开设实验课能 培养自己的团队协作精神，但有37．84％一43．93％的 学生认为效果一般，有0．9％一0．94％的学生认为无 益。分析其原因，可能是由于实验课组织和管理等方 面的原因，提示我们在今后的实验课教学中应加强管 理和引导。 2．6问题六通过实验教学，你最大的收获是什么? 问卷调查结果显示：前二项相加超过了90％，说 明绝大多数学生认为，开展实验教学适合自己的学习 方法，能增进对中医理论的理解，有助于提高学习成绩 和增强动手能力。 3终结性班平均成绩与分析 2006级实验班与对照班终结性班平均成绩比较 实验班 对照班 针推2班中西1班中医1班针推l班中西2班骨伤1班 注：与针推1班比较，‘P<0．05；与中西2班比较，★P<0．01；与骨伤l 班比较，6P<0．05。 2007级实验班与对照班终结性班平均成绩比较 实验班 对照班 针推1班骨伤l班中医1班针推2班骨伤2班中医2班 注：与针推2班比较，‘P<0．01；与骨伤2斑比较，’P<o．01；与中医2 班比较，4P<O．05。 两年的终结性班平均成绩显示：实验班的平均成 绩均高于对照班级，表明实验教学能够强化学生的理 论知识，加深学生正确理解和掌握中医理论的科学内 涵，从而提高课堂教学效果。 4结论 中医基础理论课程由于其自身的学科特点，决定 万方数据
光明中医2009年3月第24卷第3期 CIGMCM March200.vl24.3 557 了其以往的教学方法单一而抽象。而实验教学法的实实验教学与理论教学相结合将会从感性和理性两方 施,打破了《中基》传统教学纯理论化、抽象化的模式。面激发学生的学习兴趣强化学生对以形象思维为特 实践证明医学专科学校开展中基实验教学,是推动理征的中医学理论的认识,从而提高本课程的教学效果。 论教学的有效途径之一。通过开设实验课,能培养学作者简介:吴红玲(1963-),女,1987年毕业于朝南中医药大学临床医 生对中医药的学习和研究兴趣,强化学生的理论知识, 疗系学士学位;200年4月结业于湖南中医药大学研究生课程班中医 提高课堂教学效果,开拓学生的思维,提高学生的动脑 基础理论专业。从事中医基磁理论教学和中医内科临床医疗工作22 年。200年获副教授任职资格,200年获中医内科副主任医师任职资 动手能力培养出适应当前社会所需要的合格人才。格,207年获教授任积资格 当然,我们开展《中基》实验教学的经验还不足,有 (本文校对:张喝收稿日期:2008-01-10) 待不断地积累和改进。但我们已深深体会到,《中基》 关于中医药继续教育的几点思考 杨建宇12范竹雯李杨(彦知)2史金花郑少明贾少谦2张文娟魏耄红3李志明 北京105信箱光明中医杂志社(100036)2.中国中医药现代远程教育杂志社(100031) 3.北京光明东方医药研究中心(中研52信箱)(100700)4.北京复兴门南大街甲2号知医堂门诊(10001) 5.北京北三环11号西24503神州大成中医药研究院(1009) 关键词:中医药继续教育;思考;中医疗养医学;中医药编辑;中医肿瘤学;中国中医药继续教育学院 doi:10.3969jisn,103-8914.2009.03,109文章编母:1003-8914(200)-03055705 中医药继续教育是中医药发展面临的新课题,是工作的推行、普及就没法在组织上得到保证,有许多继 随着近年来“拜金主义”大行其道,影响到科技使学风续教育工作的落实就不可能得到贯彻。 浮躁,使不少科技人员虚以应付工作而不深人研究学 从学术研讨方面来讲,中华中医药学会有了“继续 问而必须采取的措施。曾几何时,医药界人以解救教育分会”秘书处有了“继续教育部”。然而,仅到市 病人厄运为最高追求,以诊病读书为乐。然而,随着一区县这一级,就再也看不到“继教分会”或“继续教育 切以经济为核心,以拥有“钱”的多少来考核医药人员部”这样的学术研究组织了,这在学术上就无法保证中 的措施实施,以一个人是否有“钱”来作为判断一个人医药继续教育学术研究,学术组织的落实,有许多中医 是否成功人士之标准。中医药之简便验廉,一夜之间药继续教育的学术工作就贯彻落实不下去,势必影响 便成了昨日黄花,没有了立足之地。中医药人也不得中医药继续教育工作的开展 心,为金钱而愁,为经济考核奔波,这样 此,我们思考:各省市县区中医药管理局或卫生 就影响了中医药学本身的发展,势必影响中医药人认局应完善中医药继续教育组织机构,各省市由政府主 真读书钻研。在这样环境下,用中医药继续教育之策导的学会应尽早建立“继续教育分会”,在学会秘书处 来引导,督导中医药人来收心,收回到中医药象牙塔中设立“继续教育部(科),这些组织的建立除了落实上级 来,是势在必行。否则,中医院不姓“中”,中医药人不布置的工作外,还会根据当地实际情况,组织开展各地 干“中医之事”的现象就会肆意蔓延,进而威胁到整个特色的中医药(含民族医药)继续教育工作。同时,为 中医药学术的发展。但是,如何把中医药继续教育贯了有利于交流各地中医药继续教育工作的情况,通报 彻落实到实处呢!最大程度地发挥中医药继续教育效情况,建议由国家中医药管理局全国中医药继续教育 果呢?以下是我们的几点不成熟的思考略述如下。委员会主办一份官方”通讯“或“简报”,可以由中华中 完善中医药继续教育的组织建设 医药学会继续教育分会具体负责编辑,以利于中医药 从行政方面来讲:中医药继续教育组织机构的建继教工作的发展 设必须进一步完善,国家局省市局、县市局都必须有2中医药标准化实施工作应与中医药继续教育工作 完善的中医药继续教育组织机构,尤其是县市(区)中相结合 医药局或卫生局,是必须要尽快建立完善的中医药继 大家知道,中医药界先后出过不少标准,有《药 教组织机构否则,从上至下,所有的中医药继续教育典),有国家标准,有行业标准(国家局标准)还有许多 万方数据
光明中医2009年3月第24卷第3期 CIGMCM March 2009．Vol 24．3 ·557· 了其以往的教学方法单一而抽象。而实验教学法的实 施，打破了《中基》传统教学纯理论化、抽象化的模式。 实践证明，医学专科学校开展中基实验教学，是推动理 论教学的有效途径之一。通过开设实验课，能培养学 生对中医药的学习和研究兴趣，强化学生的理论知识， 提高课堂教学效果，开拓学生的思维，提高学生的动脑 动手能力，培养出适应当前社会所需要的合格人才。 当然，我们开展《中基》实验教学的经验还不足，有 待不断地积累和改进。但我们已深深体会到，《中基》 实验教学与理论教学相结合，将会从感性和理性两方 面，激发学生的学习兴趣，强化学生对以形象思维为特 征的中医学理论的认识，从而提高本课程的教学效果。 作者简介：吴红玲(1963一)，女，1987年毕业于湖南中医药大学临床医 疗系，学士学位；2002年4月结业于湖南中医药大学研究生课程班中医 基础理论专业。从事中医基础理论教学和中医内科临床医疗工作22 年。2002年获副教授任职资格，2003年获中医内科副主任医师任职资 格。2007年获教授任职资格 (本文校对：张鸣收稿日期：2008—01一lo) 关于中医药继续教育的几点思考 杨建宇1’2 范竹雯1一 李扬(彦知)1’2 史金花2“ 郑少明1 贾少谦2 张文娟2一 魏泰红2’3 李志明4 1．北京105信箱光明中医杂志社(100036)2．中国中医药现代远程教育杂志社(100031) 3．j匕京光明东方医药研究中心(中研52信葙)(100700)4．北京复兴门南大街甲2号知医堂门诊(100031) 5．北京北三环11号西24．503神州大成中医药研究院(100029) 关键词：中医药继续教育；思考；中医疗养医学；中医药编辑；中医肿瘤学；中国中医药继续教育学院 doi：10．39691j．issn．1003．8914．2009．03．109 文章编号：1003·8914(2009)·03—0557-05 中医药继续教育是中医药发展面临的新课题，是 随着近年来“拜金主义”大行其道，影响到科技使学风 浮躁，使不少科技人员虚以应付工作而不深入研究学 问而必须采取的措施。曾几何时，中医药界人以解救 病人厄运为最高追求，以诊病读书为乐。然而，随着一 切以经济为核心，以拥有“钱”的多少来考核医药人员 的措施实施，以一个人是否有“钱”来作为判断一个人 是否成功人士之标准。中医药之简便验廉，一夜之间 便成了昨日黄花，没有了立足之地。中医药人也不得 不为了生计操心，为金钱而愁，为经济考核奔波，这样 就影响了中医药学本身的发展，势必影响中医药人认 真读书钻研。在这样环境下，用中医药继续教育之策 来引导，督导中医药人来收心，收回到中医药象牙塔中 来，是势在必行。否则，中医院不姓“中”，中医药人不 干“中医之事”的现象就会肆意蔓延，进而威胁到整个 中医药学术的发展。但是，如何把中医药继续教育贯 彻落实到实处呢!最大程度地发挥中医药继续教育效 果呢?以下是我们的几点不成熟的思考，略述如下。 l完善中医药继续教育的组织建设 从行政方面来讲：中医药继续教育组织机构的建 设必须进一步完善，国家局、省市局、县市局都必须有 完善的中医药继续教育组织机构，尤其是县市(区)中 医药局或卫生局，是必须要尽快建立完善的中医药继 教组织机构，否则，从上至下，所有的中医药继续教育 工作的推行、普及就没法在组织上得到保证，有许多继 续教育工作的落实就不可能得到贯彻。 从学术研讨方面来讲，中华中医药学会有了“继续 教育分会”，秘书处有了“继续教育部”。然而，仅到市 区县这一级，就再也看不到“继教分会”或“继续教育 部”这样的学术研究组织了，这在学术上就无法保证中 医药继续教育学术研究，学术组织的落实，有许多中医 药继续教育的学术工作就贯彻落实不下去，势必影响 中医药继续教育工作的开展。 因此，我们思考：各省市县区中医药管理局或卫生 局应完善中医药继续教育组织机构，各省市由政府主 导的学会应尽早建立“继续教育分会”，在学会秘书处 设立“继续教育部(科)，这些组织的建立除了落实上级 布置的工作外，还会根据当地实际情况，组织开展各地 特色的中医药(含民族医药)继续教育工作。同时，为 了有利于交流各地中医药继续教育工作的情况，通报 情况，建议由国家中医药管理局全国中医药继续教育 委员会主办一份官方”通讯“或“简报”，可以由中华中 医药学会继续教育分会具体负责编辑，以利于中医药 继教工作的发展。 2中医药标准化实施工作应与中医药继续教育工作 相结合 大家知道，中医药界先后出过不少标准，有《药 典》，有国家标准，有行业标准(国家局标准)，还有许多 万方数据