有序原理：年何系统只有开放，与外界有信息衣换。才能有序。任何独立系统，都会自发地 达到最大的无序状态，开放系统由低级结构转为高级结构，即为有序。课堂教学设计作为学 科教有的子系 ,应该采用开放式的研究，不断融入其他相关学科的新观点、新方法和新 术，以达到不断地发展、完善的目的。 整体原理：任何系统都是有结构的，系统的结构功能不等于各孤立部分的功能之和，系统各 部分协调，可以形成新结构，从而产生新功能。数师在数学中不仅要传授知识，还要培养学 牛科学的态度和能力，从而在整体上根高学生的素质」 2、微格教学设计 课堂教 系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系 统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，义相互影响，系统能召 发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素 协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微 格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主 要功能是通过 要素间相互作用而进 学科 识技 能的信息传递。要使系统功能得到有效发 挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相 互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能， 微发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格数学数案设计的具体项日有： 教学目标：目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目 标的完成情况。目标不可订得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性 教学过程：教学过程包括教师的数和学生的学两方面。教师的数就是教师根据一定的教学任 务和学生的身心发展状况，通过导人、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行 学习：学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，堂提知识和技 能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主 体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是干篇一律，也不宜完全照搬“标准 教案。教 应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适 当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入 教学之中，通过教学实践去探素提高学生素质的有效方法。 时间分配：微格教学的教案通常限10分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的 时 这对于师范生尤为重要 有利于他们今后掌捉好课堂教学时间 检验设计内容：当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从 中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信总反馈 的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和 建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 五、微格教学教案编写 微格教学是 一种模拟教学，其教案与一般教案类似，都是在深入钻研教材 ,全面了解学生的 基础上：对教学活动进行精心设计的具体实施方案。但是，微格教学毕竟是一种训练体系， 其教案的编写有其特殊的形式和内容。 】微格教学教案的格式与结构微格教学的教案，是对微格教学设计的蓝图，其格式有多种 其结构内容主要有 教学目标： 目标，指学生在教学后的最终学习行为，因此，目标的陈述要符合行为目 标编写的要求，简明、具体、便于观察和监测。 时间分配：指预计授课行为和学习行为所持续的时间。 教学行为：要求将讲授、演示、提问的具体内容和教师的活动等，依次按教学进程的顺序进 有序原理：任何系统只有开放，与外界有信息交换，才能有序。任何独立系统，都会自发地 达到最大的无序状态，开放系统由低级结构转为高级结构，即为有序。课堂教学设计作为学 科教育的子系统，应该采用开放式的研究，不断融入其他相关学科的新观点、新方法和新技 术，以达到不断地发展、完善的目的。 整体原理：任何系统都是有结构的，系统的结构功能不等于各孤立部分的功能之和，系统各 部分协调，可以形成新结构，从而产生新功能。教师在教学中不仅要传授知识，还要培养学 生科学的态度和能力，从而在整体上提高学生的素质。 2、微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系 统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否 发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素 协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微 格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主 要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发 挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相 互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能， 激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标：目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目 标的完成情况。目标不可订得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程：教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任 务和学生的身心发展状况，通过导人、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行 学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技 能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主 体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师 应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适 当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入 教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配：微格教学的教案通常限 10 分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的 时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容：当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从 中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈 的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和 建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 五、微格教学教案编写 微格教学是一种模拟教学，其教案与一般教案类似，都是在深入钻研教材、全面了解学生的 基础上；对教学活动进行精心设计的具体实施方案。但是，微格教学毕竟是一种训练体系， 其教案的编写有其特殊的形式和内容。 1 微格教学教案的格式与结构微格教学的教案，是对微格教学设计的蓝图，其格式有多种， 其结构内容主要有： 教学目标：即学习目标，指学生在教学后的最终学习行为，因此，目标的陈述要符合行为目 标编写的要求，简明、具体、便于观察和监测。 时间分配：指预计授课行为和学习行为所持续的时间。 教学行为：要求将讲授、演示、提问的具体内容和教师的活动等，依次按教学进程的顺序进