起学生的强烈兴趣：1912-1913年间，德国在国际市场上大量收购石油， 很多国家的石油商都争着要和德国成交，有的还尽量压低价钱，但是德国 人却购进婆罗洲石油，急急忙忙运到德国本土去。由此看来，德国人专购 婆罗洲石油，必然是别有用心了。德国人安的是什么心呢？令人奇怪的是， 揭开这个迷的不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学元 素成分进行分析后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”老师 反问道：化学家凭什么破了这个迷，从而得出这样的结论呢？讲到这里， 老师停了停，让大家沉思片刻，然后说：大家要知道这个迷，今天学好了 新课就会知道的。 3、唤起参与的巨大热忱一行为投入、认知投入、情感投入 新课程实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，因此， 尽力推动学生自觉“卷入”课堂的教学活动，参与课堂十分重要。 【例】在刚开始上课时，教师让每一位学生用右手手指轻轻按在左手 腕桡骨右侧，摸到脉搏后，教师向学生说明脉搏跳动与心脏跳动是一致的， 然后要求每个学生数一下自己每分钟脉搏跳动的次数。半分钟后停止，分 别统计每分钟脉搏跳动80及80以上的人数，70-79的人数，60-69的人数， 60以下的人数。统计完毕后，教师问：“为什么大家都坐在教室里，每个人 的脉搏跳动次数却如此不同呢？”同学们无言以对。教师说：“这就是我们 本堂课的教学内容：心率和心动周期。” (二)导入环节 导入的主要功能在于使新旧学为任务之间能顺利地过渡衔接。导入环 节之所以重要就在于，任何新知识的学习都离不开学生旧有的知识经验。 进入导入环节，可以考虑采用以下措施： 1、有效组织预习和复习，注意新旧知识的过渡 预习和复习都是为了让学生有“学习的准备”。课堂教学的“导入”， 就是要安排一定的活动，激活学生原有的知识经验，以便新知识的“植入” 有一个清晰、稳定的“固着点”。复习旧课、预习新知，可以顺着学生旧 有的知识经验，导入新课显得十分自然 2、开展尝试性学习活动 要强化教学活动中学生的主体活动，可以让学生在尝试和搜索中发现 矛盾、获得经验、提高分析和解决问题的能力。大量的研究证明，最有利 于学生发展的学习，是提供各种机会、创造条件，让学生自己去尝试探索