帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激 发对古典文学的兴趣。 教学难点: 理解难懂词语的意思进而读懂课文内容 教学过程: 、情境引入,提示课题 创设情境 2、揭示课题《猴王出世》 3、课题质疑 初读(朗读)课文,读通读顺 1、初读课文,把句子读通顺,找出最难读,最难读懂 的句子。 2、交流自学情况。 指导朗读方法 例1:“盖自开辟以来,毎受天真地秀,日精月华,感 之既久,遂有灵通之意。” 例2:“石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身, 跳出水外。” 、再读(快速浏览)课文,整体了解 再读课文,思考:猴王是怎样出世的? 2、反馈交流 四、三读(跳读)课文,感受人物形象 第6页第 6 页 帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激 发对古典文学的兴趣。 教学难点： 理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。 教学过程： 一、情境引入，提示课题 1、创设情境 2、揭示课题《猴王出世》 3、课题质疑 二、初读(朗读)课文，读通读顺 1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂 的句子。 2、交流自学情况。 3、指导朗读方法。 例 1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感 之既久，遂有灵通之意。” 例 2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身， 跳出水外。” 三、再读(快速浏览)课文，整体了解 1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的? 2、反馈交流 四、三读(跳读)课文，感受人物形象