“基 学的框架 5层目标层：数学观念、思维方式、数学方法 4层 发展层 数学建模：研究性学习；数学文化思考；反思质疑； 开放式教学；题型改革. 3层 “双基”层 双基的现状（数量分析）； 双基的界定；在《标准》 中的地位. 2层 教学经验 “返璞归真”；“精讲多练”；变式练习；逻辑辨 析；应试训练. 1层 文化背景 稻作文化” 6儒家文化》 考试实 化》；考据实化”； 《熟能生巧羽 中国“双基”数学教学的框架 5层 目标层： 数学观念、思维方式、数学方法 4层 发展层 数学建模; 研究性学习; 数学文化思考；反思质疑； 开放式教学； 题型改革. 3层 “双基”层 双基的现状（数量分析）； 双基的界定； 在《标准》 中的地位. 2层 教学经验 “返璞归真”； “精讲多练”； 变式练习；逻辑辨 析； 应试训练. 1层 文化背景 “稻作文化”； “儒家文化”； “考试文 化”；“考据文化”；“ 熟能生巧