课程教学育人大纲修订说明 课程教学育人是专业人才培养的主战场，其旨在培养有“三农”情怀、有健全人格， 有国际祝野，有创新精神，德智体美劳全面发展的新时代一流人才。 1,谋程教学南人大朝：课程大纲是执行本科人才培养方案，实现培养目标的教学 智导性文件，组织课程敏学活动的主要依据。“教学育人课程大钢”除了指出课程对理 论知识和实际技能方面的要求，闲明教学进度和教学方法之外，还需要进一步明确课程 教学所发挥的重要育人功能。 2.课程教学育人目标：以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖泥蕴合在专业 知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯守教有教 学的全过程，助力学生的垒面发展。 3囊写原则：一是立德树人，强化课程思政有人：二是聚偏“四新”，更新内容与 时俱进：三是支撑认证，突出课程教学设计：四是深化改萃，创新课程教学方式：五是 科学评价，强化过程考核机制：六是科学规范，严把敏材使用标准， 4课程思敢：重点是收集和使用思政元素，聚焦思政主题，整理思政案例，植入教 学育人大纲，融入教学设计与实践，思政元素聚焦主题：一是情怀主题，如爱国情怀， 爱校情怀、专业情怀，三农情怀，农业情怀，科研情怀，家乡情怀等：二是精神主题， 如川农大精神、长狂精神，抗美援朝精神，伟大建党精神、伟大抗疫精神等等：三是文 化主题，如专业文化、中国文化、传统文化、地方文化等等；四是素养主题，如法治煮 养、道德素养、人文素养，礼仪素养等等：五是音斗主题，如限苦奋斗、攻坚克难、伟 大斗争等等：六是实干主题，如工程实干、科研实干、学习实干等等。 5.特别强调：强化课程育人功能不是将所有深程和当作思政课程，也不是用德育取 代专业敏育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴 含的文化基因和骨值范式，将其转化为杜会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学 载体，在“润物细无声”的知识学习中附入理想信念层面的精神指引， 2 2 课程教学育人大纲修订说明 课程教学育人是专业人才培养的主战场，其旨在培养有“三农”情怀、有健全人格， 有国际视野，有创新精神，德智体美劳全面发展的新时代一流人才。 1. 课程教学育人大纲：课程大纲是执行本科人才培养方案，实现培养目标的教学 指导性文件，组织课程教学活动的主要依据。“教学育人课程大纲”除了指出课程对理 论知识和实际技能方面的要求，阐明教学进度和教学方法之外，还需要进一步明确课程 教学所发挥的重要育人功能。 2. 课程教学育人目标：以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业 知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育教 学的全过程，助力学生的全面发展。 3.撰写原则：一是立德树人，强化课程思政育人；二是聚焦“四新”，更新内容与 时俱进；三是支撑认证，突出课程教学设计；四是深化改革，创新课程教学方式；五是 科学评价，强化过程考核机制；六是科学规范，严把教材使用标准。 4.课程思政：重点是收集和使用思政元素，聚焦思政主题，整理思政案例，植入教 学育人大纲，融入教学设计与实践。思政元素聚焦主题：一是情怀主题，如爱国情怀、 爱校情怀、专业情怀、三农情怀、农业情怀、科研情怀，家乡情怀等；二是精神主题， 如川农大精神、长征精神、抗美援朝精神、伟大建党精神、伟大抗疫精神等等；三是文 化主题，如专业文化、中国文化、传统文化、地方文化等等；四是素养主题，如法治素 养、道德素养、人文素养、礼仪素养等等；五是奋斗主题，如艰苦奋斗、攻坚克难、伟 大斗争等等；六是实干主题，如工程实干、科研实干、学习实干等等。 5.特别强调：强化课程育人功能不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取 代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴 含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学 载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引