美全面发展的人才，因此，教师既要注意小学生科学文化知识的学习，同时也要注意小学生 特殊能力的发展。小学生的某些才能在某些条件下可能处于潜在状态，要求教师具有敏锐的 目光，具有发掘和培养人才的热情，努力创造条件，使他们的潜能得以充分发挥出来。 (二)能力发展水平的差异 心理学研究表明，小学生在能力发展水平上存在不均衡的现象，绝大多数小学生的能力 发展正常，但有少部分小学生的能力发展高于常态，也有少部分小学生的能力发展低于常态。 这种能力发展水平符合统计学上的所谓正态分布，其特点是，处在中间位置上即中等水平的 人数居多，处在极高或者极低这两个极端水平上的人数较少。作为教师，理解这样一种能力 分布现象至少有两个方面的意义：其一是，要注意把教育的着眼点放在属于中间能力的大多 数人身上，根据他们的特点施加教育影响：其二是，要有效地分辨出能力发展水平的高、中、 低分布，因材施教，促使不同水平的小学生的能力都能得到充分发展。 (三)能力表现的年龄差异 人的能力表现有早晚的不同。有些人的优异能力早在童年时期就表现出来，例如，在我 国历史上，曹植7岁能诗，王勃10岁能赋，外国的莫扎特3岁就发现了三度音程。但是， 也有一些人的能力表现较晚，属于大器晚成。例如，大科学家爱因斯坦小时候被认为智力迟 钝，但到23岁时却提出了相对论：大发明家爱迪生小时候被学校认为智力低下，但到30 岁时却发明了留声机、电灯、电影等：我国著名画家齐白石到40岁才表现出绘画才能。心 理学研究表明，无论是一般能力还是特殊能力，都具有各自不同的发展期，而童年是能力发 展的关键期。能力开发越晚，其发展的可能性越小，因此，早期教育具有重要意义。 五、小学生能力辅导措施 绝大多数小学生都具有学习科学文化知识和从事各种活动的潜能，只要教师善于发现， 积极扶植，为小学生的能力发展创造良好条件，小学生各种能力的潜在素质就会充分表露出 来。对小学生能力的培养，可以从以下两方面人手。 (一)激发兴趣 小学生对事物的兴趣直接影响他们能力锻炼的机会。凡是小学生感兴趣的事物或活动， 他们就会更多地投入并能使能力得到更多的锻炼。从这个意义上讲，激发小学生积极有益的 兴趣爱好，有助于发展他们的能力。能力是在社会实践活动的过程中形成的，对于小学生来 说，这些活动往往是具体的和直接的。教师在正常的课堂教学之外，还应当充分利用各种具 体的社会实践活动来激发他们的直接兴趣，培养和锻炼他们的能力。例如成立音乐小组、美 术小组、运动小组：科技小组等各种兴趣小组，让小学生都有参加各种活动的机会。 (二)与其他个性品质的良好配合 能力作为个性的一个组成成分，与个性的其他特征关系密切。要发展能力，就不能脱离 整个个性的培育与发展。 任何能力的形成都是与克服困难联系在一起的，没有克服困难的坚毅精神，动辄灰心丧美全面发展的人才，因此，教师既要注意小学生科学文化知识的学习，同时也要注意小学生 特殊能力的发展。小学生的某些才能在某些条件下可能处于潜在状态，要求教师具有敏锐的 目光，具有发掘和培养人才的热情，努力创造条件，使他们的潜能得以充分发挥出来。 (二)能力发展水平的差异 心理学研究表明，小学生在能力发展水平上存在不均衡的现象，绝大多数小学生的能力 发展正常，但有少部分小学生的能力发展高于常态，也有少部分小学生的能力发展低于常态。 这种能力发展水平符合统计学上的所谓正态分布，其特点是，处在中间位置上即中等水平的 人数居多，处在极高或者极低这两个极端水平上的人数较少。作为教师，理解这样一种能力 分布现象至少有两个方面的意义：其一是，要注意把教育的着眼点放在属于中间能力的大多 数人身上，根据他们的特点施加教育影响；其二是，要有效地分辨出能力发展水平的高、中、 低分布，因材施教，促使不同水平的小学生的能力都能得到充分发展。 (三)能力表现的年龄差异 人的能力表现有早晚的不同。有些人的优异能力早在童年时期就表现出来，例如，在我 国历史上，曹植 7 岁能诗，王勃 10 岁能赋，外国的莫扎特 3 岁就发现了三度音程。但是， 也有一些人的能力表现较晚，属于大器晚成。例如，大科学家爱因斯坦小时候被认为智力迟 钝，但到 23 岁时却提出了相对论；大发明家爱迪生小时候被学校认为智力低下，但到 30 岁时却发明了留声机、电灯、电影等；我国著名画家齐白石到 40 岁才表现出绘画才能。心 理学研究表明，无论是一般能力还是特殊能力，都具有各自不同的发展期，而童年是能力发 展的关键期。能力开发越晚，其发展的可能性越小，因此，早期教育具有重要意义。 五、小学生能力辅导措施 绝大多数小学生都具有学习科学文化知识和从事各种活动的潜能，只要教师善于发现， 积极扶植，为小学生的能力发展创造良好条件，小学生各种能力的潜在素质就会充分表露出 来。对小学生能力的培养，可以从以下两方面人手。 (一)激发兴趣 小学生对事物的兴趣直接影响他们能力锻炼的机会。凡是小学生感兴趣的事物或活动， 他们就会更多地投入并能使能力得到更多的锻炼。从这个意义上讲，激发小学生积极有益的 兴趣爱好，有助于发展他们的能力。能力是在社会实践活动的过程中形成的，对于小学生来 说，这些活动往往是具体的和直接的。教师在正常的课堂教学之外，还应当充分利用各种具 体的社会实践活动来激发他们的直接兴趣，培养和锻炼他们的能力。例如成立音乐小组、美 术小组、运动小组；科技小组等各种兴趣小组，让小学生都有参加各种活动的机会。 (二)与其他个性品质的良好配合 能力作为个性的一个组成成分，与个性的其他特征关系密切。要发展能力，就不能脱离 整个个性的培育与发展。 任何能力的形成都是与克服困难联系在一起的，没有克服困难的坚毅精神，动辄灰心丧