3.使学生了解岭南其他汉语方言的分布及其文化景观特点： 4.使学生了解岭南少数民族方言分布及其文化景观特点； (二)教学内容 第一节方言区形成的历史空间过程 1.主要内容 该节主要介绍岭南三大汉语方言形成的历史空间过程。 2,基本概念和知识点 我国有七大汉语方言，岭南有三大方言即客家方言、闽方言、粤方言，是我国 语言环境最复杂的地区之一。 粤方言以古越语为本底语，是楚、吴越方言和汉语言相互融合的产物，并以汉 语为粤方言的主体。形成于魏晋南北朝时期。 客家方言在汉语方言中出现较晚，形成于宋元时期，是中原汉语逐步分化的产 闽南方言主要是由古代吴越语、中原汉语、古越语等融合、发展而成，形成于 第二节方言的地区分布和景观 1。主要内究 该节主要介绍岭南汉族方言和少数民族方言分布及其文化景观的特点。 2.基本概念和知识点 东纯粤语或以粤语为主的地区在粤中和粤西南，包括47个具市。主要分布 在珠江三角洲、西江、北江、潭江等地区。粤语内部按其特点差异，可分为广府片、 四邑片、高阳片、勾漏片、吴化片等五个亚区。 纯客家话或以其为主的地区有30个县市。根据韵尾差异，广东客家话可分为 粤台片、粤中片、惠州片和粤北片，即四个亚区。 闽南语使用人口仅次于粤语，是广东第二大方言。根据闽南语内部的异同，其 在广东分布的地区可分为潮汕片、雷州片和琼文片。 广东汉语除了上述三大方言以外，还有一些混杂或语系不明的方言，如粤北韶 州土话、海南临高话、儋州话、军话、村话等，分布地区广而零散。 (三)思考与实践 1.什么原因造成岭南地区多种方言共存的局面？ (四)教学方法与手段 采用多媒体教学手段，教学方法以讲授为主，结合课堂讨论、作业等形式。 第八章文化区划 (一)目的与要求 9 3．使学生了解岭南其他汉语方言的分布及其文化景观特点； 4．使学生了解岭南少数民族方言分布及其文化景观特点； （二）教学内容 第一节 方言区形成的历史空间过程 1．主要内容 该节主要介绍岭南三大汉语方言形成的历史空间过程。 2．基本概念和知识点 我国有七大汉语方言，岭南有三大方言即客家方言、闽方言、粤方言，是我国 语言环境最复杂的地区之一。 粤方言以古越语为本底语，是楚、吴越方言和汉语言相互融合的产物，并以汉 语为粤方言的主体。形成于魏晋南北朝时期。 客家方言在汉语方言中出现较晚，形成于宋元时期，是中原汉语逐步分化的产 物。 闽南方言主要是由古代吴越语、中原汉语、古越语等融合、发展而成，形成于 唐。 第二节 方言的地区分布和景观 1．主要内容 该节主要介绍岭南汉族方言和少数民族方言分布及其文化景观的特点。 2．基本概念和知识点 广东纯粤语或以粤语为主的地区在粤中和粤西南，包括 47 个县市。主要分布 在珠江三角洲、西江、北江、潭江等地区。粤语内部按其特点差异，可分为广府片、 四邑片、高阳片、勾漏片、吴化片等五个亚区。 纯客家话或以其为主的地区有 30 个县市。根据韵尾差异，广东客家话可分为 粤台片、粤中片、惠州片和粤北片，即四个亚区。 闽南语使用人口仅次于粤语，是广东第二大方言。根据闽南语内部的异同，其 在广东分布的地区可分为潮汕片、雷州片和琼文片。 广东汉语除了上述三大方言以外，还有一些混杂或语系不明的方言，如粤北韶 州土话、海南临高话、儋州话、军话、村话等，分布地区广而零散。 （三）思考与实践 1．什么原因造成岭南地区多种方言共存的局面？ （四）教学方法与手段 采用多媒体教学手段，教学方法以讲授为主，结合课堂讨论、作业等形式。 第八章 文化区划 （一）目的与要求