第四阶段：1961~1965年，吸取经验教训，在对课程和 教材进行调整和提高的基础上，数学教育体系得到确立 ·1961年，由于“调整、巩固、充实、提高”的八字方 针的贯彻执行，对1958年以来的那次数学教育改革进 行了反思。 ·1963年5月教育部又新编了十二年制的《全日制中学数 学教学大纲（草案）》，这是我国编制的第五个中学数学 教学大纲，也是一个比较成功的大纲。 。 大纲在中小学恢复“六三三”制，在教学目的中，首 次全面明确提出了“三大能力”，即要“培养学生正 确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能 力”。 ● 教学方法主张“精讲多练”，在“练”中学。教学模 式仍然沿用5环节，更多强调“启发式”，注意“课堂 活跃”、“学生思维积极”。 第四阶段：1961～1965年，吸取经验教训，在对课程和 教材进行调整和提高的基础上，数学教育体系得到确立 • l961年，由于“调整、巩固、充实、提高”的八字方 针的贯彻执行，对1958年以来的那次数学教育改革进 行了反思。 • 1963年5月教育部又新编了十二年制的《全日制中学数 学教学大纲(草案)》，这是我国编制的第五个中学数学 教学大纲，也是一个比较成功的大纲。 • 大纲在中小学恢复“六三三”制，在教学目的中，首 次全面明确提出了“三大能力”，即要“培养学生正 确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能 力”。 • 教学方法主张“精讲多练”，在“练”中学。教学模 式仍然沿用5环节，更多强调“启发式”，注意“课堂 活跃”、“学生思维积极