被试者得分多少，在很大程度上是因为答题的多少，分半法易使得分相同，从而夸大分 半法的信度估计。 C、如果答案多种多样，得分也多种多样时（如论文式考试），则不能用上列公式计 算一致性系数。 (四)论文式测验的信度系数 论文式测验的评分，没有严格的评分标准，以致同样一个题目，不同的应试者的回 答和得分都不一样，所以无法用前面的公式，而要用克龙巴赫所创的α系数公式（见教 材)。 (五)评分者信度 一般论文式考试，只能提供列出答案要点的参考答案而无固定的标准答案，因而不 同的评分者对同一份试卷往往给分不同，甚至有很大悬殊。在作文测验、投射测验、品 德测验、创造力测验等的评分中，都存在这个问题。 计算这种信度需要区分评分者的人次数。 若为2人评N份试卷，可用斯皮尔曼等级相关计算： 若为三人以上评N份试卷，则用肯德尔和谐系数计算 四、提高信度的方法 (一)信度以多大为宜：对于学科测验，要求达到0.9以上：智力测验要求达到0.8 以上品德测验能达到0.6以上就不错了。 (二)测量误差的来源 1、测验本身所引起的误差： 测验本身的有些因素会直接产生误差：如题目格式中的判断题猜测的可能性会很 大：规定的时限：用词不准确引起的误解：题目的多少等。 测验所包括的测题样本也会引起测量误差。 2、测验的实施所引起的误差： 如指导语错误，对答案纸的错划、时间记录的错误、主试本身的主观影响、记分误 差等。 3、被试引起的误差 这是最难控制的误差，具体表现为动机的作用：学习、发展和教育的影响：对于测 验的经验：测验的焦虑：生理因素等。 (三)提高测险信度的方法 1、适当增加测验题目的数量，即可提高信度也可提高效度： 2、测验的难度要适中，这样信度能达到最大，也能使测验区分度达到最大： 3、测验的内容应尽量同质： 4、测验的程序应统一，包括试卷统一、测验开始时的指导语、回答问题的方式、 分发及收回试卷的办法、测验时间的掌握等，特别应该提到的是，考试的组织问题、监 考问题等，这是关系到测验信度的重要因素： 5、测验的时间要充分： 14 被试者得分多少，在很大程度上是因为答题的多少，分半法易使得分相同，从而夸大分 半法的信度估计。 C、如果答案多种多样，得分也多种多样时（如论文式考试），则不能用上列公式计 算一致性系数。 （四）论文式测验的信度系数 论文式测验的评分，没有严格的评分标准，以致同样一个题目，不同的应试者的回 答和得分都不一样，所以无法用前面的公式，而要用克龙巴赫所创的 α 系数公式（见教 材）。 （五）评分者信度 一般论文式考试，只能提供列出答案要点的参考答案而无固定的标准答案，因而不 同的评分者对同一份试卷往往给分不同，甚至有很大悬殊。在作文测验、投射测验、品 德测验、创造力测验等的评分中，都存在这个问题。 计算这种信度需要区分评分者的人次数。 若为 2 人评 N 份试卷，可用斯皮尔曼等级相关计算； 若为三人以上评 N 份试卷，则用肯德尔和谐系数计算。 四、提高信度的方法 （一）信度以多大为宜：对于学科测验，要求达到 0.9 以上；智力测验要求达到 0.8 以上；品德测验能达到 0.6 以上就不错了。 （二）测量误差的来源 1、测验本身所引起的误差： 测验本身的有些因素会直接产生误差：如题目格式中的判断题猜测的可能性会很 大；规定的时限；用词不准确引起的误解；题目的多少等。 测验所包括的测题样本也会引起测量误差。 2、测验的实施所引起的误差： 如指导语错误，对答案纸的错划、时间记录的错误、主试本身的主观影响、记分误 差等。 3、被试引起的误差： 这是最难控制的误差，具体表现为动机的作用；学习、发展和教育的影响；对于测 验的经验；测验的焦虑；生理因素等。 （三）提高测验信度的方法 1、适当增加测验题目的数量，即可提高信度也可提高效度； 2、测验的难度要适中，这样信度能达到最大，也能使测验区分度达到最大； 3、测验的内容应尽量同质； 4、测验的程序应统一，包括试卷统一、测验开始时的指导语、回答问题的方式、 分发及收回试卷的办法、测验时间的掌握等，特别应该提到的是，考试的组织问题、监 考问题等，这是关系到测验信度的重要因素； 5、测验的时间要充分；