教学侧重。在内容选取上以理论力学，特别是静力学和材料力学组合的居多。面向士建类专业，包 括部分结构力学内容的又多称建筑力学。 工程力学实验教学的情况则有所不同。过去在非力学专业的基础力学教学中，主要开设材料力 学和流体力学实验，并且主要是作为理论教学的一个辅助环节开设一些验证性、演示性实验，理论 力学和结构力学不开实验课。为适应21世纪的人才培养要求，我国提出了加强实践教学，培养创 新人才的教育思想。在这一思想指导下，实验教学的功能和地位得到加强，主要体现在三个方面： (1)改变重理论轻实践的教育教学思想，强调实验实践教学环节在创新人才培养中的重要 用： (2)实险数学由单纯的验证性、演示性实验扩展到设计性、综合性或研究性实验，培养学生 的实验和创新能力： (3)实验教学不再单纯依附于理论教学，要求独立组织或单独设课。学时也要求提高到理论 教学的206 在这一背景下 不仅材料力学的教学内容有了较大的更新和调整，纷纷进行综合、设计实验的 教学探索，而且积极开展了理论力学的实验教学尝试。在教学管理和组织上，力学实验室从逐步走 向独立，到整合相关资源成立校级力学实验中心，为实验教学某种程度的独立运行或独立设课创浩 了条件。因而，将理论教学分散组织的各分支力学实验课作为一个整体统一进行安排和组织成为可 能，形成了工程力学实验课的基本架构 简言之 工程力学实验理课并非是和工程力学理论课简单配套的实验教学环节，也不是科学研 究意义上的工程力学实验。实际上，它是非力学专业基础力学有关实验教学环节的总称。当然，就 像工程力学的内容组合有所不同一样，工程力学实验的内容也因各校的教学组织不同而有所不同。 本书以材料力学的实验为主，包括部分理论力学和结构力学实验内容，教学任务概括为： (1)通过实验观察，验证和了解工程力学的一些重要理论和原理，巩固力学知识，深化对力 学理论的认识： (2)掌握材料力学性质或常数的常规测定方法，了解材料的变形与破坏现象，了解材料的常 用检测设备和使用方法： (3)堂据应力分折的常规方法，了醒有光设备仪器的原理和使用方法。 (4)通过实验误差的原因分析，认识工程间问题的复杂性和力学简化模型的局限性，提高力学 分析和实验能力。 进行科学实验的基本训练，培养学生严谨认真的工作作风，实事求是的科学态度，分工协 作的团队精神，增强观察和发现、分析和解决工程实际问题的能力· .3工程力学实险致学的内容 工程力学实验教学的内容是根据其教学任务和目的设计安样的，与科学研究实验和工程服务实 验相比既有区别也有联系。“区别”指一些原理性、认识性或设计性实验，如弯曲正应力、偏心拉 伸、桁架设计等虽然是来自于工程的典型模型，但主要是为教学服务的，不具有具体的科研和应用 意义：“联系”指实验的方法，所用的设备仪器，以及涉及力学性质或常数测定的一些实验与科研 和工程应用密不可分 按照实验教学示范中心的评审标准，工程力实验教学的内容按层次分为三类：一类是基础型实 验，包括验证性、演示性等实验牧学内容；二类是提高型实验，包括综合性、设计性、应用性等实 验：三类指具有探索性质的创新型实验。本书采用按照实验性质和实验方法划分的方法，将工程力 学实脸内容划分为5类： (1)理论力学实验。主要包括动静滑动摩擦系数测定实验，不可见轴转速测试实验，功率、 This document is produced by trial version of Print2Flash.Visit www.print2fash.com for more information