重点词:任:责任,担子。苦,劳,饿,空乏,均为使动用法,翻译为“使……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫 困之苦”拂:违背,逆,不顺。乱:扰乱 句义:所以,上天将要下达重大使命给这个人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他受 到贫困之苦,所行不顺,使他所做的事情颠倒错乱 3、困于心,衡于虑,而后作:征于色,发于声,而后喻。 重点词:衡:同“横”,梗塞,指不顺 作,奋起,指有所作为。征:征验。喻:明白,了解 句义:内心困扰,思虑阻塞,然后才能有所作为:(一个人的想法只有)从脸色上显露出来,在吟咏叹息声中表现出来 然后才能为人们所了解 4、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡 重点词:入:在里面,指国内。出:在外面,指国外。法家:守法度的大臣 拂士:足以辅佐君主的贤士。拂:通“弼”读b1,辅佐。恒:常 念路句义:如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士,国外没有敌对的国家和外来的忧患,国家时时都有灭亡的 5、生于忧患,死于安乐。重点词:生:生存发展 句义:忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人委靡死亡。 6、问题设计及解答 (1)文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:生于优息,死于安乐 (2)文中第一段所举历史人物的共同特点:都是在经历了艰难困苦之后才成就了 第一段运用排比句式的作用是:非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理 (3)第一段承上启下的句子:故天将降大任于是人也,其中“是人”指上述六人 的其他人 (4)第二段讲客观条件对造就人才的作用,阐述的道理是:成就大业,必须先经 i上续图组的是其去 乱其行为 其结果才能劲心忍性 (5)第三段讲人的主观因素对成才的作 激发人的斗志 写人心理状态的变化 写人面部表情的变化。 (6)第三段从正反两方面论述经受磨练的好处,从正面讲磨练激发人斗志(个人)·人恒过,然后熊改。困于心,于 戀,而后作;征于色,发于声,而后嗆。 入则无法士,出则无敌国外塵着 (7)孟子对治理国家提出的论断是:△则无法家士,出则无国外息者,国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰,就 需要有法家拂士和敌国外息。 三、思考、应用。(1)孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”:在今天有人认为“顺境也能 成才”。对此,你如何看待,请举例谈谈 (2)有人认为现在生活优越了“生于忧患,死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法 论证本文观点的名言及事例:勾践,卧薪尝胆。 艰难困苦,居安思危,戒奢以俭。忧劳兴国,逸豫亡身。 六、开放题 请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。(张海迪、爱迪生) 例:司马迁慘遭宫刑而愤作《史记》:越王勾践,经受奴仆之苦,而卧薪尝胆,战胜吴国,成就大业。) 自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后,发愤著书,写 出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他十 母亲,三十二岁耳聋,接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉、 他在一封信中写道:“我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作 不朽的音乐家 、词语解释 舜发于:被任用 人恒过:犯过失。傅说举于:被选拔衡于虑同“横 故天将降大任于是人也 所以:责任,担子;这 而后作:奋起 苫其心志:使-痛苦 正于色:脸色 劳其筋骨:使-劳累 发于声:吟咏叹息 饿其体肤:使…-饥饿 而后喻:了解 空乏其身:使……贫困 法家拂士:同“弼”辅佐乱其所为:使--错乱、扰乱 入则:在里面。指 内所以动心忍性:用来:使惊动:使·坚韧: 出则:在外面。指国外曾益其所不能:增加。曾同“增” 所以动心忍性,曾益其所不能 用来使他的心惊动,使他的性情坚韧起来,以不断增长他的才干 人恒过,然后能改 人常犯过失,然后才能改正 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡 (一个国家)国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,国外没有敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡 然后知生于忧患,而死于安乐也7 重点词：任：责任，担子。 苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使 ……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫 困之苦” 拂：违背，逆，不顺。乱：扰乱。 句义：所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受 到贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。 3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。 作，奋起，指有所作为。 征：征验 。 喻：明白，了解。 句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来， 然后才能为人们所了解。 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 重点词：入：在里面，指国内。 出：在外面，指国外。 法家：守法度的大臣。 拂士：足以辅佐君主的贤士。拂：通“弼”读 bì，辅佐。 恒：常。 句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的 危险。 5、生于忧患，死于安乐。 重点词：生：生存发展。 句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。 6、问题设计及解答 （1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。 （2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。 （3）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。 （4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。 在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。 （5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 （6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于 虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就 需要有法家拂士和敌国外患。 三、思考、应用。（1）孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能 成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。 （2）有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。 艰难困苦， 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。 六、开放题。 1、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。（张海迪、爱迪生） (名言：艰难困苦， 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。) “自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写 出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。 音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去 母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁， 他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界 不朽的音乐家。 一、词语解释 舜发．于：被任用 人恒过．．：犯过失。 傅说举．于：被选拔 衡．于虑同“横” 故．天将降大任．于是．人也 所以；责任，担子；这 而后作．：奋起 苦．其心志：使┅┅痛苦 征于色．：脸色 劳．其筋骨：使┅┅劳累 发．于声：吟咏叹息 饿．其体肤：使┅┅饥饿 而后喻．：了解 空乏．．其身：使┅┅贫困 法家拂．士：同“弼”辅佐 乱．其所为：使┅┅错乱、扰乱 入．则：在里面。指 国内 所以动．心忍．性：用来；使┅┅惊动；使┅┅坚韧； 出．则：在外面。指国外 曾益．．其所不能：增加。曾同“增” 二、 翻译 所以动心忍性，曾益其所不能 用来使他的心惊动，使他的性情坚韧起来，以不断增长他的才干。 人恒过，然后能改 人常犯过失，然后才能改正 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 （一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也