安徽医科大学教师教案（王维利） 安徽医科大学思维与沟通教案 目的与要求 掌握提问的类型、体会苏格拉底式提问：说服概念、途径及理论。 熟悉提问的功能。 理解几种沟通技术的融会贯通之处，并灵活运用。 教学方法 1.PBL教学法和CBM教学法相结合。 2.课堂讲授、互动式讨论。 3.适当联系临床，提高学生的学习兴趣。 4.紧密联系研究生课题，提高学生的科研意识。 4.多媒体课件、黑板板书、纸质版文献相结合，以图、文等多角度介绍相关知识。 教学过程及时间分配 本节内容教学时间为4个学时，共160分钟。具体内容时间分配如下 1,复习知识回顾前面几次课的相关内容，引导学生回忆TCS总论、思维方式和沟通技能 的重点知识。 3分钟。 2.案例引入： 2分钟。 3.提问： (1)为什么需要提问 3分钟。 (2)如何提问 2分钟。 (3)提问的概念 10分钟。 (4)提问的过程 2分钟。 (5)提问的类型 25分钟。 (6)苏格拉底式提问 30分钟。 (7)如何有效提问 3分钟。 4.说服： (1)《触龙说赵太后》 5分钟。 (2)说服的概念 3分钟。 (3)说服的途径 15分钟。 (4)说服的理论 10分钟。 (5)如何有效说服 2分钟。 (6)《说服的原理》及说服课题 40分钟。安徽医科大学教师教案（王维利） 1 安徽医科大学思维与沟通教案 目的与要求 掌握提问的类型、体会苏格拉底式提问；说服概念、途径及理论。 熟悉提问的功能。 理解几种沟通技术的融会贯通之处，并灵活运用。 教学方法 1．PBL 教学法和 CBM 教学法相结合。 2．课堂讲授、互动式讨论。 3．适当联系临床，提高学生的学习兴趣。 4. 紧密联系研究生课题，提高学生的科研意识。 4．多媒体课件、黑板板书、纸质版文献相结合，以图、文等多角度介绍相关知识。 教学过程及时间分配 本节内容教学时间为 4 个学时，共 160 分钟。具体内容时间分配如下 1．复习知识 回顾前面几次课的相关内容，引导学生回忆 TCS 总论、思维方式和沟通技能 的重点知识。 3 分钟。 2. 案例引入： 2 分钟。 3. 提问： （1）为什么需要提问 3 分钟。 （2）如何提问 2 分钟。 （3）提问的概念 10 分钟。 （4）提问的过程 2 分钟。 （5）提问的类型 25 分钟。 （6）苏格拉底式提问 30 分钟。 （7）如何有效提问 3 分钟。 4. 说服： （1）《触龙说赵太后》 5 分钟。 （2）说服的概念 3 分钟。 （3）说服的途径 15 分钟。 （4）说服的理论 10 分钟。 （5）如何有效说服 2 分钟。 （6）《说服的原理》及说服课题 40 分钟