2.自由吟读。 3.指名试读。教师点评并范读,体会诗句的节奏。 试讲诗意 1.边读边参阅课文中的注解,试着串讲。教师巡回倾听,发现难点 2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3.理解“莫笑、足”的意思。 、深入体会 1.读前两句,想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客,受 到农家热情款待) 2.读后两句,体会意境 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见 柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄 四、品味对偶的表现手法 1.有节奏地朗读后两个诗句 2.引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。 3.美读,读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 提供下列句子,供学生阅读。 1.我们走到山前,顿觉山路己尽。忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄 这时,我们情不自禁地吟起:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的诗句 2.李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了。因此失去了信心。 后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功。这真是“山重 水复疑无路,柳暗花明又一村。” 3.老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:“横看成岭侧成峰,远近高低 各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的 个性 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩。 板书设计2.自由吟读。 3.指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意 1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3.理解“莫笑、足”的意思。 三、深入体会 1.读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受 到农家热情款待) 2.读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见 柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 四、品味对偶的表现手法 1.有节奏地朗读后两个诗句。 2.引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3.美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 提供下列句子，供学生阅读。 1.我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。 这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2.李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。 后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村。” 3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的 个性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。 板书设计