1.令我惊奇的是，不受学生欢迎的懊恼并没有随时间的推移而 减弱。你会认为，23年的教学生涯会让我用镇定、平静的方式来处 理学生们的生气，但是学生表现出来的生气却让我受到了严重的打 击。当我全身心地认为学生会喜欢我时，我感到的却是疏远和侮辱 有趣的是，我的这种想法至今仍然萦绕于心。认为教育的目的就是 让学生喜欢你，这种想法实际上是一个如此危险的陷阱，等着所有 的教师身陷其中。虽然我明明知道学习显然会有痛苦，而这些痛苦 会导致学生迁怒于他们认为那些带来痛苦的人（例如我，他们的教 师，但是我仍然为此而感到备受伤害。还有一件事提醒了我（但不 是我真正所需要的，)，即对课堂上所发生的不愉快做出合理化的解释 并不能让我远离痛苦。 2别害怕我发现了学生们产生不满和抗拒的来源，另外要记 着，在昨天晚上相识之前，我和学生们并不熟悉，所以不可能都是 我的过错，至少不仅仅是我的个人的过错。 3.感谢上帝给了我批判事件调查表这种方法。看了昨天晚上学 生们对调查表的回答，我才知道一些学生在课堂感到生气实际上是 有原因的。其他的学生认为该课程是不错的，一些学生对别人的生 气感到不解，就像我一样。批判事件调查表让我对事情总有预料， 让我认识到有些事件并不像想象得那么糟糕，有些糟糕的事情并不 像我想像得那样普遍。另外，还有使用它的更好的理由。 4.我想知道，是否有一种方法能帮助那些不愿意参与上课的人 1.令我惊奇的是，不受学生欢迎的懊恼并没有随时间的推移而 减弱。你会认为，23年的教学生涯会让我用镇定、平静的方式来处 理学生们的生气，但是学生表现出来的生气却让我受到了严重的打 击。当我全身心地认为学生会喜欢我时，我感到的却是疏远和侮辱! 有趣的是，我的这种想法至今仍然萦绕于心。认为教育的目的就是 让学生喜欢你，这种想法实际上是一个如此危险的陷阱，等着所有 的教师身陷其中。虽然我明明知道学习显然会有痛苦，而这些痛苦 会导致学生迁怒于他们认为那些带来痛苦的人(例如我，他们的教 师)，但是我仍然为此而感到备受伤害。还有一件事提醒了我(但不 是我真正所需要的)，即对课堂上所发生的不愉快做出合理化的解释 并不能让我远离痛苦。 2.别害怕!我发现了学生们产生不满和抗拒的来源，另外要记 着，在昨天晚上相识之前，我和学生们并不熟悉，所以不可能都是 我的过错，至少不仅仅是我的个人的过错。 3.感谢上帝给了我批判事件调查表这种方法。看了昨天晚上学 生们对调查表的回答，我才知道一些学生在课堂感到生气实际上是 有原因的。其他的学生认为该课程是不错的，一些学生对别人的生 气感到不解，就像我一样。批判事件调查表让我对事情总有预料， 让我认识到有些事件并不像想象得那么糟糕，有些糟糕的事情并不 像我想像得那样普遍。另外，还有使用它的更好的理由。 4.我想知道，是否有一种方法能帮助那些不愿意参与上课的人