生可能更感兴趣，给学生留下更深的印像 (刘良华：《校本行动研究》，四川教育出版社，2002年版，第186页) 【案例1评析】 实例是一位教师对备课的反思。在这份简短的摘记式的教学反思 中，教师反思了为什么先将例题中×=12改为X=-2,而后又将x= -2改为x=2的原因。这类摘记式的教学反思，其特点是写作起来比 较方便，写作只需要少量的时间。其不足在于反映的信息是十分有限 的。 教学反思案例2 对“教师作为变化的主体”课程 第一次课的反思 “你们为什么选择我？我做的哪些努力让你感到应该选择我？你 们为什么不喜欢我？我为你们做了什么？”这是我对昨天晚上第一次 课首先要反思的问题。我有好多次产生了“对我好一点，苏格兰人” 的自语，这些你也会在上课时产生。我想让你们与我关系密切，争 相与我交流，立刻传递给我像明星一样的进取心，但事实并不是如 此。当我辞去全职教授资格时就坚信，我再也不会感蛭到被带进进退 维谷的处境，再也不是所谓的“推行者”，可以用自己也无法解释 或判定的理由说服人们违反自己的意愿去做事情。我对这天晚上发 生的许多事情感到震动不已：生可能更感兴趣，给学生留下更深的印象。 （刘良华：《校本行动研究》，四川教育出版社，2002 年版，第 186 页） 【案例 1 评析】 实例是一位教师对备课的反思。在这份简短的摘记式的教学反思 中，教师反思了为什么先将例题中 x =1/2 改为 x= -2，而后又将 x= -2 改为 x=2 的原因。这类摘记式的教学反思，其特点是写作起来比 较方便，写作只需要少量的时间。其不足在于反映的信息是十分有限 的。 教学反思案例 2 对“教师作为变化的主体”课程 第一次课的反思 “你们为什么选择我?我做的哪些努力让你感到应该选择我?你 们为什么不喜欢我?我为你们做了什么?”这是我对昨天晚上第一次 课首先要反思的问题。我有好多次产生了“对我好一点，苏格兰人” 的自语，这些你也会在上课时产生。我想让你们与我关系密切，争 相与我交流，立刻传递给我像明星一样的进取心，但事实并不是如 此。当我辞去全职教授资格时就坚信，我再也不会感到被带进进退 维谷的处境，再也不是所谓的“推行者”，可以用自己也无法解释 或判定的理由说服人们违反自己的意愿去做事情。我对这天晚上发 生的许多事情感到震动不已: