语我是这样设计的,关于陶渊明我们并不陌生,今天,我们再学习 篇陶渊明的作品,《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明,了解陶渊 明,同时向学生介绍传这种文体知识,明确本文是以史传的形式写得 篇自传,从文章整体结构上看,分传文,赞语两部分,一五柳先生 即作者陶渊明。使学生对本文结构有大致了解, 第二环节,采用分层次三步读书法,全面学习课文内容,:1第 一层次诵读,疏通文意,①听课文录音,(全面感知课文内容)②学 生自读课文,和(投影出示:要求语音正确,语句通顺,不读断句, 找疑难点)(意在让学生初步领会文中词语和句段含义)③开展活动 请让我来帮助你”,将文中不懂词句找出来,向大家置疑问难,由 学生互帮互助的形式来完成,困难较大的由老师指点。(在这里充分 发挥了学生的主体作用,培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人 的优秀品质,并为学生提供了一个展示自我才华的空间。 第二层次诵读,探究文理,①指名朗读课文,(思考作者是从哪 几个方面向我们介绍五柳先生的呢,由学生边读边汇报,即“名号的 由来、性格、爱好、生活、志趣”,(板书) ②默读课文,参照提示(思考:五柳先生究竟是个什么样的人, 小组讨论后汇报,,最后师生总结,(他是一个不慕荣利,安贫乐道 的人)(完成板书)语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌生，今天，我们再学习一 篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊 明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确本文是以史传的形式写得 一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生 即作者陶渊明。使学生对本文结构有大致了解， 第二环节，采用分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1 第 一层次诵读，疏通文意，①听课文录音，（全面感知课文内容）②学 生自读课文，和（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句， 找疑难点）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）③开展活动 “请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由 学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。（在这里充分 发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人 的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间。 第二层次诵读，探究文理，①指名朗读课文，（思考作者是从哪 几个方面向我们介绍五柳先生的呢，由学生边读边汇报，即“名号的 由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书） ②默读课文，参照提示（思考：五柳先生究竟是个什么样的人， 小组讨论后汇报，，最后师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道 的人）（完成板书）