【设计意图】初读古诗,初步感知古诗的大意,引导学生习得学古诗的方法,出示自学提示,让学 生自学古诗。 板块三再读课文,理清脉络 1.读出感情,想象画面。 (1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家” (2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。(锄草;搓麻线) (3)査工具书说一说“各当家”是什么意思。(各忙各的农活) (4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面) 2.观察插图,感悟诗境。 (1)插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里 是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。(板书:劳动场景)一天的辛苦 劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满 足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹—一(学生接 读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 (2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也——(学生接读)童孙 未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢 3.想象画面,体会乐趣。 (1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。 (2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。(懂得;从事;靠近;树荫) (3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流) 4.教师相机小结:能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。(板书:勤劳)一起快乐地读最后 两句——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 【设计意图】引导学生品读古诗,想象古诗描写的情景,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的 思想感情做妤铺垫。 板块四赏读古诗,感悟诗情 1.读出诗味,体会诗情。 (1)全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对 田园生活的向往之情)5 【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学 生自学古诗。 板块三 再读课文，理清脉络 1.读出感情，想象画面。 （1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线） （3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活） （4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） 2.观察插图，感悟诗境。 （1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里 是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦 劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满 足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接 读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 （2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙 未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？ 3.想象画面，体会乐趣。 （1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流） 4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后 两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的 思想感情做好铺垫。 板块四 赏读古诗，感悟诗情 1.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对 田园生活的向往之情）