【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的 意思,指导学法。了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。 板块二初读古诗,感知诗意 1.读准字音,读出节奏。 (1)指名学生读古诗。老师相机正音:“供”读一声“gong”时表示供给,读四声“gong”时表示 从事;在本诗中应该读四声。 (2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?(夏季)教师引导学生:从哪个词看出来的?理解 “桑阴”。“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。 (3)引导学生读出古诗的节奏。(课件出示诗的节奏划分) 2.检查生字词预习情况 课件出示 昼夜耘田供耕织 指名学生读,相机正音,再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。(学生观察一老师范写一学生练写) 4.习得方法,自学古诗。 (1)引导学生习得学古诗的方法。教师引导:这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程 中,我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢? 学生交流学习方法:借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每 行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。 (2)学生利用这个方法自学古诗。(课件出示自学提示) 课件出 默读古诗,借助注释或工具书理解字词的意思。 四人小组学习,交流不理解的词语,并说说古诗的大意。 (3)全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结:借助注释能把意思说完整:借助工具书读懂诗意是一种学习方法,但在说的时候 我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说,不是简单地把诗句的意思串起来,可以通过一些想 象,在句子中加上时间、地点、人物等,这样说起来就更流畅、更生动。(再指名学生说诗意)4 【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的 意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。 板块二 初读古诗，感知诗意 1.读准字音，读出节奏。 （1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示 从事；在本诗中应该读四声。 （2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解 “桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。 （3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分） 2.检查生字词预习情况 课件出示 昼夜 耘田 供耕织 指名学生读，相机正音，再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写） 4.习得方法，自学古诗。 （1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程 中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？ 学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每 行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。 （2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示） 课件出示 ⚫ 默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。 ⚫ 四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。 （3）全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候 我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想 象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）