第四,会设计一些简单的实验方案 3、培养学生的实验能力的途径一一演示实验、学生实验和课 外实验。 4、培养实验能力的具体方法 第一,示范指导,使学生基本操作规范化。规范化的基本操 作是顺利完成实验的保证,同时又有利于培养科学的态度、严谨 的作风和良好的实验习惯。在实验时,教师除了向学生说明各项 基本操作要点之外,还要通过示范操作给予学生具体的指导。演 示实验不仅是传授化学知识的重要手段,也是培养学生实验能力 的重要途径。教师在做演示实验时,不仅要引导学生观察所用的 仪器、试剂及教师在实验过程中的每一步操作,明确操作原理, 而且要使学生在模仿教师操作时,知道怎样做及为什么这样做。 指导学生实验时,教师应针对学生操作中的问题,有的放矢地进 行示范,耐心指导,使学生学会并练好每一项基本操作。 第二,反复训练,使学生基本操作熟练化。学生从模仿教师 和初步练习中学习规范化的实验操作。学生实验操作的熟练化是 个循序渐进的过程,对学生的实验操作训练可采取先单项后综 合,先分散后集中的办法。这种由易而难,由简单到复杂的训练 方法,适合青少年心理特征,可逐渐增强他们掌握实验技能的信 心和兴趣,提高操作练习的效率。在对学生进行实验操作训练时, 教师应注意及时纠正学生的不良实验习惯和不当实验操作,以弱 化负迁移,强化正迁移。这里迁移是指已掌握的技能对新形成的 技能的影响。如学生用胶头滴管向试管中滴加溶液时,将滴管伸 入试管中,这一错误操作如不及时纠正,则对向其他容器滴加溶 液时,会产生不良影响,而且会使坏习惯顽固化,以后要纠正更 为困难。 第三,强化激励机制,使学生实验能力优质化。学生实验能 力的提高固然与教师得力的指导有关,但主要决定于学生自身的 心理因素,如对化学实验是否有兴趣,是否有怕失败、怕危险的 心理,等等。教师在指导学生实验时,一方面要严格要求,另 方面要注意强化激励机制,采取多表扬实验操作较好及实验操作 有进步的学生,让学生代替老师做演示实验,多做些化学趣味实 验等方式,调动学生做化学实验的积极性,使学生自觉地按规范 化要求进行实验操作训练。10 第四，会设计一些简单的实验方案。 3、培养学生的实验能力的途径——演示实验、学生实验和课 外实验。 4、培养实验能力的具体方法: 第一，示范指导，使学生基本操作规范化。规范化的基本操 作是顺利完成实验的保证，同时又有利于培养科学的态度、严谨 的作风和良好的实验习惯。在实验时，教师除了向学生说明各项 基本操作要点之外，还要通过示范操作给予学生具体的指导。演 示实验不仅是传授化学知识的重要手段，也是培养学生实验能力 的重要途径。教师在做演示实验时，不仅要引导学生观察所用的 仪器、试剂及教师在实验过程中的每一步操作，明确操作原理， 而且要使学生在模仿教师操作时，知道怎样做及为什么这样做。 指导学生实验时，教师应针对学生操作中的问题，有的放矢地进 行示范，耐心指导，使学生学会并练好每一项基本操作。 第二，反复训练，使学生基本操作熟练化。学生从模仿教师 和初步练习中学习规范化的实验操作。学生实验操作的熟练化是 一个循序渐进的过程，对学生的实验操作训练可采取先单项后综 合，先分散后集中的办法。这种由易而难，由简单到复杂的训练 方法，适合青少年心理特征，可逐渐增强他们掌握实验技能的信 心和兴趣，提高操作练习的效率。在对学生进行实验操作训练时， 教师应注意及时纠正学生的不良实验习惯和不当实验操作，以弱 化负迁移，强化正迁移。这里迁移是指已掌握的技能对新形成的 技能的影响。如学生用胶头滴管向试管中滴加溶液时，将滴管伸 入试管中，这一错误操作如不及时纠正，则对向其他容器滴加溶 液时，会产生不良影响，而且会使坏习惯顽固化，以后要纠正更 为困难。 第三，强化激励机制，使学生实验能力优质化。学生实验能 力的提高固然与教师得力的指导有关，但主要决定于学生自身的 心理因素，如对化学实验是否有兴趣，是否有怕失败、怕危险的 心理，等等。教师在指导学生实验时，一方面要严格要求，另一 方面要注意强化激励机制，采取多表扬实验操作较好及实验操作 有进步的学生，让学生代替老师做演示实验，多做些化学趣味实 验等方式，调动学生做化学实验的积极性，使学生自觉地按规范 化要求进行实验操作训练