第三,指导学生解决问题,发展学生的思维能力。思维是联 系知识与问题的桥梁。指导学生运用所学的知识去解决化学问题, 有利于发展学生的思维能力。如设计合理的实验方案鉴别氯化铵 硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种均为白色固体的盐。要解决这 问题,教师可引导学生思考: 四种盐各由哪些阳离子、阴离子组成? 这些盐的组成中哪些离子相同,哪些离子不同? 鉴别时应针对相同离子还是不同离子进行实验? 氯离子、碳酸根离子、硫酸根离子的鉴别方法是什么? 经过上述一系列问题的思考,学生便可以用已学过的有关盐 性质的知识解决四种盐的鉴别问题。 化学习题的教学,教师要注重解题思路的讲解,对那些一题 多解的问题,要鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的途径,以 使学生开阔思路,培养发散思维的能力。如要求学生用十种方法 制得某种盐。对于根据性质判断某物质的题目,教师应指导学生 进行严密、合理的逻辑推理,以培养学生的集中思维能力。 实验能力及培养 Ⅰ、化学实验能力属于化学学科的特殊能力。它包括动作技能 (实验基本技能和智力技能通过实验获取知识的心智水平)。 动作技能是指使用试剂、仪器的技能下基本操作技能,绘制 实验图表的技能等。 智力技能是指设计实验的技能,以及从实验中获取信息和处 理信息的能力。 实验能力是学生在掌握化学基础知识和理论,并有一定的观 察及思维能力基础上逐渐形成的一种手脑并用的能力。化学是 门以实验为基础的学科,培养学生的实验能力有利于促进化学学 习,同时也有利于学生日后从事与化学有关的工作和研究。 2、培养学生实验能力的基本要求 第一,初步学会正确使用一些常见的化学仪器,了解这些仪 器的名称、使用方法及仪器连接安装的方法。 第二,初步学会儿种实验操作技能,如固体、液体药品的取 用,气体的收集与检验,过滤,蒸发,溶液的配制,等等 第三,会观察、记录分析实验现象及书写实验报告9 第三，指导学生解决问题，发展学生的思维能力。思维是联 系知识与问题的桥梁。指导学生运用所学的知识去解决化学问题， 有利于发展学生的思维能力。如设计合理的实验方案鉴别氯化铵、 硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种均为白色固体的盐。要解决这一 问题，教师可引导学生思考: 四种盐各由哪些阳离子、阴离子组成? 这些盐的组成中哪些离子相同，哪些离子不同? 鉴别时应针对相同离子还是不同离子进行实验? 氯离子、碳酸根离子、硫酸根离子的鉴别方法是什么? 经过上述一系列问题的思考，学生便可以用已学过的有关盐 性质的知识解决四种盐的鉴别问题。 化学习题的教学，教师要注重解题思路的讲解，对那些一题 多解的问题，要鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的途径，以 使学生开阔思路，培养发散思维的能力。如要求学生用十种方法 制得某种盐。对于根据性质判断某物质的题目，教师应指导学生 进行严密、合理的逻辑推理，以培养学生的集中思维能力。 三、实验能力及培养 1、化学实验能力属于化学学科的特殊能力。它包括动作技能 (实验基本技能)和智力技能(通过实验获取知识的心智水平)。 动作技能是指使用试剂、仪器的技能下基本操作技能，绘制 实验图表的技能等。 智力技能是指设计实验的技能，以及从实验中获取信息和处 理信息的能力。 实验能力是学生在掌握化学基础知识和理论，并有一定的观 察及思维能力基础上逐渐形成的一种手脑并用的能力。化学是一 门以实验为基础的学科，培养学生的实验能力有利于促进化学学 习，同时也有利于学生日后从事与化学有关的工作和研究。 2、培养学生实验能力的基本要求: 第一，初步学会正确使用一些常见的化学仪器，了解这些仪 器的名称、使用方法及仪器连接安装的方法。 第二，初步学会儿种实验操作技能，如固体、液体药品的取 用，气体的收集与检验，过滤，蒸发，溶液的配制，等等。 第三，会观察、记录分析实验现象及书写实验报告