面对父亲的坚持,没有人再来阻挡他,人们认为他精神失常了。 这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点,引导学生深入研读课文 11自然段,找出文中描写其他父母的词句,与这位父亲的言行进 行对比。在比较阅读中,学生从“勿勿赶来、大声哭喊、绝望地离开 等语言,体会到其他父母也是爱孩子的。只是,在特殊的环境下,他 们的爱显得理智。而这位父亲,在人们看来是“失常”的,但“失常” 得可敬!学生在对比中感悟到:父亲的不同寻常,正说明他爱得更坚 强!爱得更执著!爱得更深厚! 第四步:品词析句,读中感悟父亲的果敢与坚毅。 引导学生重点品读第12自然段。“父亲挖了8小时,12小时, 24小时,36小时.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪, 到处都是血迹。” 我先引导学生透过“满脸”和“布满”的这两个词中的满字,以 及血丝和血迹的两个词中的血字时,你仿佛看见了怎样的画面?挖掘 这一文本空白点,想像父亲艰难挖掘的过程, 接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时,让学生反复诵读体 会挖掘时间长,不间断,感悟到父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所 不能忍受的肉体上和精神上的痛苦!这都是因为爱!都是因为父亲有 一个坚定的信念: 引出“论发生什么,我总会跟你在一起”这句句子。这个环节意在让 学生领悟“父亲”的了不起,受到祟高亲情的感染和熏陶,同时让学 生消化、吸纳课文的语言,掌握课文的语言飛式。 第四环节:读写融情,情感升华。 课件音乐起,陆续出现汶川地震的一幅幅图片 教师动情叙述:此情此景,让我想起5.12地震后始终索绕在我脑海 中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母干干万,爱子之情 却一样深。就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进行了 36小时,可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子 说点什么呢?请你将泪水凝聚在笔端,写在书页的空白处16 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。 这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文 2—11 自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进 行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开” 等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他 们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常” 得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚 强！爱得更执著！爱得更深厚！ 第四步：品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。 引导学生重点品读第 12 自然段。 “父亲挖了 8 小时，12 小时， 24 小时，36 小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。” 我先引导学生透过 “满脸”和“布满”的这两个词中的满字，以 及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛看见了怎样的画面？挖掘 这一文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程， 接着我抓住 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，让学生反复诵读体 会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所 不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！都是因为父亲有 一个坚定的信念： 引出“论发生什么，我总会跟你在一起”这句句子。这个环节意在让 学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学 生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。 第四环节：读写融情，情感升华。 课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片 教师动情叙述：此情此景，让我想起 5.12 地震后始终萦绕在我脑海 中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情 却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了 36 小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子 说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处