②蚂蚁的愚蠢行为是有害的,但害处局限于本身,后果并不严重,对周围环境影 响不大,能博人一笑却难以引人悲伤,因而蚂蚁的结局是喜剧性的,好似生活中 的调味品。 ③蚂蚁愚蠢,但绝不邪恶,如两只蚂蚁合作搬运未果,虽然“上火”“打架”, 但没有产生邪恶,很快又言归于好,从而显出了善良的本性。 所以,马克·吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜,还有可爱、可欣赏、 可敬佩的成分,实际上体现了包括马克·吐温和你我在内的人类共同的弱点,这 种弱点,不仅仅可笑,而且可爱 四、思维能力的延伸锻炼。 1、比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文,看看二者感情的流程是否存在差别? 说明了什么? 明确:在《蚂蚁》中,作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气概” 的调侃,转为对蚂蚁生命价值的悲悯,再提升到对包括人在内的世间万物生命规 律的坦然揭示,情感由热情逐渐变得冷峻,体现了作者对世界在某种程度上的冷 眼旁观。 本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执着真诚形成反差,构成荒谬,前者为情感明线, 后者为潜流,隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心。 2、假设让你来写类似的文章,你更喜欢哪一种风格,为什么? 明确:①喜欢《蚂蚁》的风格,因为它好比佛家参禅,能由事物的表象深入到实 质,逐步领悟到世间生命的规律,闪烁着智慧的光芒。 ②喜欢本文的风格,因为能够与文中形象同悲共喜,能够进行换位思考,从而既 缩短人与愚蠢的距离,又能获得审美的愉悦,好像在欣赏精彩的小品,会让人联 想到周围的人和自己类似的可笑可爱的经历,从而获得心灵的解放 五、作业:“阅读练习·探究” 走向虫子 教学目标 把握文章内容,了解幽默手法在文中的运用 2、感悟文中作者对人类弱点的思考。 3、激发学生走向自然,观察小动物的兴趣 教学重点: 把握文章行文思路,读懂文章。 教学难点 理解文中作者对人类弱点的思考,学会反思。 教学时数: 1课时 教学步骤 导入 前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克·吐温先生的《辛劳的蚂蚁》,知道 了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类,今天我们要走近更多的小虫子,看看作者 是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起一—《走向虫子》②蚂蚁的愚蠢行为是有害的，但害处局限于本身，后果并不严重，对周围环境影 响不大，能博人一笑却难以引人悲伤，因而蚂蚁的结局是喜剧性的，好似生活中 的调味品。 ③蚂蚁愚蠢，但绝不邪恶，如两只蚂蚁合作搬运未果，虽然“上火”“打架”， 但没有产生邪恶，很快又言归于好，从而显出了善良的本性。 所以，马克·吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜，还有可爱、可欣赏、 可敬佩的成分，实际上体现了包括马克·吐温和你我在内的人类共同的弱点，这 种弱点，不仅仅可笑，而且可爱。 四、思维能力的延伸锻炼。 1、比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文，看看二者感情的流程是否存在差别？ 说明了什么？ 明确：在《蚂蚁》中，作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气概” 的调侃，转为对蚂蚁生命价值的悲悯，再提升到对包括人在内的世间万物生命规 律的坦然揭示，情感由热情逐渐变得冷峻，体现了作者对世界在某种程度上的冷 眼旁观。 本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执着真诚形成反差，构成荒谬，前者为情感明线， 后者为潜流，隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心。 2、假设让你来写类似的文章，你更喜欢哪一种风格，为什么？ 明确：①喜欢《蚂蚁》的风格，因为它好比佛家参禅，能由事物的表象深入到实 质，逐步领悟到世间生命的规律，闪烁着智慧的光芒。 ②喜欢本文的风格，因为能够与文中形象同悲共喜，能够进行换位思考，从而既 缩短人与愚蠢的距离，又能获得审美的愉悦，好像在欣赏精彩的小品，会让人联 想到周围的人和自己类似的可笑可爱的经历，从而获得心灵的解放。 五、作业：“阅读练习·探究”三。 走向虫子 教学目标： １、把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。 ２、感悟文中作者对人类弱点的思考。 ３、激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。 教学重点： 把握文章行文思路，读懂文章。 教学难点： 理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。 教学时数： 1 课时。 教学步骤： 一、导入： 前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克·吐温先生的《辛劳的蚂蚁》，知道 了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者 是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起——《走向虫子》