小学数学说课模板——轻尘之树 生自身产生“需要找到一种统一的形式的内需，这时的学习，己经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象 的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了 我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数 像什么样的数叫负数话说得好 不要认为学生是 侯不找民速抢答并判断的游我来刺 学生的思维 既能话跃和负数无限 跃课堂气氛 能 生就结的起口 练习 当生 应数学用相】 现在新课标也注重要加强学生的基木数学思想。我想在此 这此数学相已经无形地渗透其中。 介绍有关负数的小知 识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！ 第二个环节：体验内化、探求新知 认识负数 学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数。顺利引入四个城市某日的天气预报，要求 学生读出上述信总后，引导学生明白在生活中用温度计米测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。 在介绍完温度计的基本知识后 指名让字 三动手拔田5C和北京-5C,也就是零下4C。学生在没有0C的温度计上 轻易的小活学生 接者我又让 0 。加深他们对分界点的 化为动我们 材是直 无 城 他学生明感 温度的 要在温 要确 0℃ 是区分零上温度和 比0C低则用负数表示 兴趣 有机地整合到 实现了对0的再认识， 突破了0哥不是正数也不是负数的难点 在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江40℃，用自己的表情和动作来表示 越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。 第三个环节：回归生活，拓展用 应用负数。 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活 中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了 峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在啊：多样化的练习，既不枯燥，又 不仅针对教学重点用 如上课时教师和学生可以演示方位中 数老 教师向北走几步 学生应该向南走几步等，这些 练我信高文相反的量小学生会美会关，经全界人会关注的人物骑老成销的 研究 下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒04米， 为BB么说要说04米呢？给予学生讨论的空间 并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果 风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在 其中，乐在其中。 第四个环节：课堂总结、知识延仲 拓展负数。 这个 课的议 计的垫 ,学习数轴也觉得轻松很多 节课的 由于教 子 开放、宽松 ”,学生就能 句号， 为了提高 通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统 对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位 现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积 极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了：看见了，记住了：体验了，理解了。可见让学生感受数学、经 历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 本节课的不足之处：老师在语言总结上，应该更为简洁：正数在日常生活中，正号省略不写，有个别学生还未掌 教所能热造和作收板八年数学第二学期第十九第一节内客，它是在学生多提了平行我，三角彩 第8顶共35页 小学数学说课模板——轻尘之树 第 8 页 共 35 页 生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象 的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了 数学学习的再创造。 引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是 一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数 是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学 生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。 现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。 介绍有关负数的小知 识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！ 第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数 ; g. H. j Y8 S-]/ M; M 学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数。顺利引入四个城市某日的天气预报，要求 学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。 在介绍完温度计的基本知识后，指名让学生动手拨出 5℃和北京-5℃，也就是零下 4℃。学生在没有 0℃的温度计上， 轻易的拨出了 5℃，接着我又让她再-5℃，生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定 0℃。加深他们对分界点 0 的认 识。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出来。而创造性地改变教材，其 目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确 定 0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比 0℃高的温度用正数表示， 比 0℃低则用负数表示。其二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中， 实现了对 0 的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了 0 既不是正数也不是负数的难点。 & R5 z# F2 M0 d* ? 在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江-40℃，用自己的表情和动作来表示 越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。 " y/ r! Q! T! y. G; l6 B 第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活 中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习： 6 D- e: `$ h" g 1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又 检查了学生对负数的理解。 ; n. |7 h: q+ t8 p' t 2、形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些 不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。 L! e; }$ y6 _& |# e8 O 3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的 研究，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4 米，为 BB 么说要说-0.4 米呢？给予学生讨论的空间， 并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果 风速是每秒+0.4 米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在 其中，乐在其中。 第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。 ; i7 \$ b7 u5 s0 W2 I: h 引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。: V7 U8 k, B8 \& {& S 这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能 熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，提高：你还想了解哪些与负数有关的知识？这样不仅能给 课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！ 五、课后反思 通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统， 对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。 现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积 极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经 历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 本节课的不足之处：老师在语言总结上，应该更为简洁；正数在日常生活中，正号省略不写，有个别学生还未掌 握。 小学数学说课稿模板 7+ q" i2 e( w$ x. v5 k 平行四边形的性质及应用说课稿 一、教材分析 1、 教材所处的地位和作用。 《平行四边形的性质》是人教版八年级数学第二学期第十九章第一节内容。它是在学生掌握了平行线、三角形及