小学数学说课模板—一轻尘之树 &sy:墨子“圆，一中同长也”解释一体会我国古代人民的伟大《周髀算经》：圆出于方，方出于矩 动画演示：圆向方的渐变过程 告知正方形的长 游戏，四)练习 公售经微：判断理由归纳点 、找直 ，找圆心 1、解释自然中的圆 播放动画：平静的水面丢进石子 2、欣赏人文中的圆，给学生想象空间 圆形拱桥，圆形建筑，圆形中国节，园形剪纸、圆形标志设计 3、在轻松愉快的谈话中结束本课 1)学生谈感受 2)结束语：在我们生活中每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身，这其中的原因就留等同学们 它是人教版教材小学数学六年级下册 ,具体目标是：在熟器的 负数的 用负数表 算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关 注的问题 、教材分析 在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生己有的生活经验，选用“气温”和温度计“这两个 熟悉的情境， 让学生认识负数和理解负数。适时加入初 习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造 性的使用教 ”,而不是“教教材”。为此，我制定出以下的教学目标。 说能方面：了解正数与负数是实际需要的捉会判断 示相反意义的 一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表 方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 子与读方面 ①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。 ②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思 ③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。 说 字虫点和难 本课的教学 学目标，我设计了四个牧学环节，分别是：1、巧设情境 成知尼引入 引出负数：2、 体验内化、探求新 石展应用」 应用负数：4、课堂总结、知识延伸 拓展负数」 下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图， 第一个环节：巧设情境、感知引入 引出负数 我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课 本呈现三个城市的温度教学， 一开始，让学生记录三条意义完全相反的信总：“老师说几件事，把你所听到的数据信息 记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人 跟就能看明白。这些数据信息是我精心准备的：比赛 学生的转进转出、 生意的盈利损： ,其目的有两 情境 子 比较熟恶 隐含了本节课的重 ,用正负效来表示相反 反子 现的套 有的字生用义与 有的学生用 的 也有学 然 法更简及时 啊这样的引火 第7页共35页小学数学说课模板——轻尘之树 第 7 页 共 35 页 ­墨子“圆，一中同长也” 解释-体会我国古代人民的伟大 《周髀算经》：圆出于方，方出于矩 动画演示：圆向方的渐变过程' Od# x' T2 K* T! k/ v 告知正方形的长i' S% g" |' |+ Y8 x* k, s% i （三）游戏，四）练习! |) e7 @$ I% q% C2 o 1、做一做：判断，理由，归纳要点 4 D# g4 P-B9 G2 C 2、直径最长 3 ] `" |4 ~- T8 V5 D) C, U 3、找直径，找圆心 （五）回归生活" L! M/ t6 k8 t3 U& Y. OA 1、解释自然中的圆 播放动画：平静的水面丢进石子 2、欣赏人文中的圆，给学生想象空间 圆形拱桥，圆形建筑，圆形中国节，圆形剪纸、圆形标志设计 6 f% ]& H0 Q( J: _/ j9 ? 3、在轻松愉快的谈话中结束本课 1）学生谈感受 2）结束语：在我们生活中每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身，这其中的原因就留等同学们 课后进一步调查，研究了。 小学数学说课稿模板 6! z# w) O( |6 ~; [! a 课题是《认识负数》，它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。《数学课程标准》将负数的认识安排 在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生 活中的问题。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计 算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关 注的问题。 一、教材分析 6 R, N* H5 i' n5 v6 x 在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个 熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造 性的使用教材”，而不是“教教材”。为此，我制定出以下的教学 目标。. G$ z" Q( A; b1 i 二、说教学目标 1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表 示相反意义的量。 4 d8 E9 P4 {-t3 k 2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感与态度方面： . T-\" ?: l8 o2 |8 x ①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。 ②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思 想。 ③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。0 f. M+ x7 W* K) G# Z 三、说教学重点和难点。7 G$ {# d! M) a. P3 J9 Q) x 本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。 8 l" v7 k5 \. W* V4 I$ u) B* W3 f 教学难点：理解 0 既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。3 X% e& ~5 @& v' M- }3 {, [ 四、说教学环节以及设计意图 为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、 体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。 下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。 ; k' w/ p5 I; a" G% Q3 y 第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数 我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课 本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息 记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛 中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉 的，比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生 可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各 样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生 成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学