2009年05月，28(3) 中医教育ECM .25. 不同教学方式在中医基础理论教学中应用效果的比较研究 刘晓燕郭霞珍 (北京中医药大学基础医学院北京100029) 摘要：本文采用问卷调查的形式，从教学对象（学生）的角度对中医基础理论教学过程中传统板书与多 媒体教学2种教学方式的教学效果进行了比较研究。研究发现，针对中医基础理论的教学，传统板书为主的 教学方式比多媒体为主的教学方式更能得到学生的认可。同时在中医基础理论的教学中，若能够克服多媒 体教学的诸多缺点，并配合板书教学则必将会大大提高其教学效果。 关键词：中医基础理论；多媒体教学；板书教学：比较研究 中图分类号：G642.4 多媒体教学是伴随着多媒体技术而产生的一 学生（占80%）认为传统板书教学效果较好，而认为 种新的教学方式，它的产生给传统的教学方式带来 多媒体教学效果好的仅有36名学生（占15%），另 了一次革命。多媒体教学具有生动形象、信息量大 有12名学生弃权（占5%）。 等优点，但它也存在着诸多的缺陷。针对多媒体教 (2)学生认为传统板书教学的突出优点依次 学的效果，学者们更是褒贬不一四，尤其在中医基础 是：知识点掌握牢固被选率占80%，讲解清楚被选 理论课的教学中，多媒体的运用在教师中出现了不 率占73%，精力易于集中被选率占62%，与老师交 同的观点。本文通过问卷调查的形式，从教学对象 流好被选率占51%。调查发现，板书教学的这些优 (学生)的角度对中医基础理论教学过程中传统板 点恰恰是多媒体教学的弱项。问卷结果表明：讲课 书与多媒体教学效果进行了比较研究，以冀为该课 太快，不好做笔记被选率占92%，注意力容易分散 程教学手段的恰当选择提供一些有益的提示。 被选率占53%，重点不突出被选率占47%，光线暗 1对象与方法 防碍与老师交流被选率占30%，这些是多媒体教学 1.1对象 在中医基础理论教学中影响学生听课效果的主要 我校全日制本科中医专业学生共计237人。开 因素。 课时间均为大学一年级上半学期。 (3)调查显示，多媒体知识量大被选率72%，形 1.2研究方法 象生动被选率51%，这都是多媒体教学较传统板书 (1)教学方法。根据教学的学时数比例，将课程 教学的突出优点。 分成4个部分，即绪论哲学基础、藏象、气血津液经 3讨论 络病因、病机治则。随机抽取部分内容进行板书或 中医基础理论是学习中医的入门课，其授课对 多媒体2种教学方式。运用多媒体课件教学部分， 象基本是从未接触过中医理论知识的初学者。从目 不加板书：应用传统板书教学部分，也不加多媒体。 前学生的学习能力而言，作为大学一年级的学生， (2)教师在整个教学过程中基本固定，各班进 其多数还尚未完成从高中向大学学习方式的转变， 度和授课内容均一致。 尤其在课堂笔记和归纳教学重点方面则更为欠缺。 (3)评价教学效果。学期末，采用问卷形式调查 在这种情况下，过大的信息量同时也就意味着教学 学生对2种教学方式的效果进行评价。 节奏的加快，则势必会影响学生思考和领悟教学内 2结果 容的空间，从而影响教学的效果。这恐怕正是90% 共发放问卷237份，收回有效问卷237份。经 以上的被调查者认为多媒体教学进度快，记不下笔 过统计发现： 记，而且感觉课堂重点不突出，知识掌握不牢固的 (1)从总体评价看，在237名学生中有189名 原因。与此相反，板书教学虽然使学生感到其知识 刘晓燕，女，博士，副教授 C1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net2009 年 05 月，28（3） 中医教育 ECM 刘晓燕，女，博士，副教授 多媒体教学是伴随着多媒体技术而产生的一 种新的教学方式，它的产生给传统的教学方式带来 了一次革命。 多媒体教学具有生动形象、信息量大 等优点，但它也存在着诸多的缺陷。 针对多媒体教 学的效果，学者们更是褒贬不一[1]，尤其在中医基础 理论课的教学中，多媒体的运用在教师中出现了不 同的观点[2]。 本文通过问卷调查的形式，从教学对象 （学生） 的角度对中医基础理论教学过程中传统板 书与多媒体教学效果进行了比较研究，以冀为该课 程教学手段的恰当选择提供一些有益的提示。 1 对象与方法 1.1 对象 我校全日制本科中医专业学生共计 237 人。 开 课时间均为大学一年级上半学期。 1.2 研究方法 （1）教学方法。 根据教学的学时数比例，将课程 分成 4 个部分，即绪论哲学基础、藏象、气血津液经 络病因、病机治则。 随机抽取部分内容进行板书或 多媒体 2 种教学方式。 运用多媒体课件教学部分， 不加板书；应用传统板书教学部分，也不加多媒体。 （2）教师在整个教学过程中基本固定，各班进 度和授课内容均一致。 （3）评价教学效果。 学期末，采用问卷形式调查 学生对 2 种教学方式的效果进行评价。 2 结果 共发放问卷 237 份，收回有效问卷 237 份。 经 过统计发现： （1）从总体评价看，在 237 名 学 生 中 有 189 名 学生（占 80%）认为传统板书教学效果较好，而认为 多媒体教学效果好的仅有 36 名学生 （占 15%），另 有 12 名学生弃权（占 5%）。 （2） 学生认为传统板书教学的突出优点依次 是：知识点掌握牢固被选率占 80%，讲解清楚被选 率占 73%，精力易于集中被选率占 62%，与老师交 流好被选率占 51%。 调查发现，板书教学的这些优 点恰恰是多媒体教学的弱项。 问卷结果表明：讲课 太快，不好做笔记被选率占 92%，注意力容易分散 被选率占 53%，重点不突出被选率占 47%，光线暗 防碍与老师交流被选率占 30%，这些是多媒体教学 在中医基础理论教学中影响学生听课效果的主要 因素。 （3）调查显示，多媒体知识量大被选率 72%，形 象生动被选率 51%，这都是多媒体教学较传统板书 教学的突出优点。 3 讨论 中医基础理论是学习中医的入门课，其授课对 象基本是从未接触过中医理论知识的初学者。 从目 前学生的学习能力而言， 作为大学一年级的学生， 其多数还尚未完成从高中向大学学习方式的转变， 尤其在课堂笔记和归纳教学重点方面则更为欠缺。 在这种情况下，过大的信息量同时也就意味着教学 节奏的加快，则势必会影响学生思考和领悟教学内 容的空间，从而影响教学的效果。 这恐怕正是 90％ 以上的被调查者认为多媒体教学进度快，记不下笔 记，而且感觉课堂重点不突出，知识掌握不牢固的 原因。 与此相反，板书教学虽然使学生感到其知识 不同教学方式在中医基础理论教学中应用效果的比较研究 刘晓燕 郭霞珍 （北京中医药大学基础医学院 北京 100029） 摘要：本文采用问卷调查的形式，从教学对象（学生）的角度对中医基础理论教学过程中传统板书与多 媒体教学 2 种教学方式的教学效果进行了比较研究。 研究发现，针对中医基础理论的教学，传统板书为主的 教学方式比多媒体为主的教学方式更能得到学生的认可。 同时在中医基础理论的教学中，若能够克服多媒 体教学的诸多缺点，并配合板书教学则必将会大大提高其教学效果。 关键词：中医基础理论；多媒体教学；板书教学；比较研究 中图分类号：G642.4 · ·25 25