济南的冬天 备课人 班级 教学目标 1、训练学生的朗读,掌握重音和停顿的要求 2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入作者的情感 教学重点学习课文抓信景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入作者的情感 教学难点训练学生的朗读,掌握重音和停顿的要求 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 同学们,老舍曾这样说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给西湖 秋和冬全赐给了济南。”今天,就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先 生的评判 老舍及其创作 1.看课文解释①后补充 老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,写该文时,作者就在 山东济南任教 检查预习 (一)、读准下列字音 济南j:地名。j周济奇迹(j):圈:quan圆圈:juan猪圈: 暖和: nuan huo:着落:(zhu6)发髻(j): 两鬓(bin) 看(kan)护妇镶( xIang)边:狭窄:(xia) 宽敞:( chang)水藻(z6o)贮(zh)蓄:澄清:( cheng) (二)、解题 从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令) 学生回答 三、整体感悟课文 (一)、学生自由诵读课文 1、读法指导:字正、有感情、重音 2、学生个人读,学生评价老师示范学生再读 学生交流展示 (二)、师生共同探导文本 1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点?文中是如何来表现的? (“温晴”作者是通过色调对比,烘托形象 北京:冷 衬托济南“暖”色(以寒衬暖) 伦敦:阴郁衬托济南“明”色。(以暗衬明) 热带地区:热—托济南“温”色。(以热衬温) 它是个“宝地”。) 学生讨论交流 2、作者通过这些对比,目的是为了什么? (烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起课 题 济南的冬天 课型 备课人 班级 教 学 目 标 1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求 2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感 教学重点 学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感 教学难点 训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖， 秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先 生的评判。 一、老舍及其创作 1．看课文解释①后补充： 老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在 山东济南任教。 二、检查预习 （一）、读准下列字音 济南 jǐ：地名。jì周济 奇迹（jì）： 圈：quān 圆圈；juàn 猪圈； 暖和：nuǎn huo： 着落：（zhuó） 发髻（jì）： 两鬓（bìn） 看（kān）护妇 镶（xiāng）边： 狭窄：（xiá） 宽敞 ：（chǎng）水藻（zǎo） 贮（zhù）蓄：澄清：（chéng） （二）、解题 从题目中你读出了什么内容或信息（描写的地方和时令） 三、整体感悟课文 （一）、学生自由诵读课文 1、读法指导：字正、有感情、重音 2、学生个人读， 学生评价 老师示范 学生再读 （二）、师生共同探导文本 1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？ （“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象 北京：冷 衬托济南 “暖”色 (以寒衬暖) 伦敦：阴郁 衬托济南 “明”色。(以暗衬明) 热带地区：热 衬托济南 “温”色。(以热衬温) 它是个“宝地”。） 2、作者通过这些对比，目的是为了什么？ （烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为 学生回答 学生交流展示 学生讨论交流