济南的冬天 备课人 班级 教学目标 1、训练学生的朗读,掌握重音和停顿的要求 2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入作者的情感 教学重点学习课文抓信景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入作者的情感 教学难点训练学生的朗读,掌握重音和停顿的要求 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 同学们,老舍曾这样说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给西湖 秋和冬全赐给了济南。”今天,就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先 生的评判 老舍及其创作 1.看课文解释①后补充 老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,写该文时,作者就在 山东济南任教 检查预习 (一)、读准下列字音 济南j:地名。j周济奇迹(j):圈:quan圆圈:juan猪圈: 暖和: nuan huo:着落:(zhu6)发髻(j): 两鬓(bin) 看(kan)护妇镶( xIang)边:狭窄:(xia) 宽敞:( chang)水藻(z6o)贮(zh)蓄:澄清:( cheng) (二)、解题 从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令) 学生回答 三、整体感悟课文 (一)、学生自由诵读课文 1、读法指导:字正、有感情、重音 2、学生个人读,学生评价老师示范学生再读 学生交流展示 (二)、师生共同探导文本 1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点?文中是如何来表现的? (“温晴”作者是通过色调对比,烘托形象 北京:冷 衬托济南“暖”色(以寒衬暖) 伦敦:阴郁衬托济南“明”色。(以暗衬明) 热带地区:热—托济南“温”色。(以热衬温) 它是个“宝地”。) 学生讨论交流 2、作者通过这些对比,目的是为了什么? (烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起
课 题 济南的冬天 课型 备课人 班级 教 学 目 标 1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求 2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感 教学重点 学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感 教学难点 训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖， 秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先 生的评判。 一、老舍及其创作 1．看课文解释①后补充： 老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在 山东济南任教。 二、检查预习 （一）、读准下列字音 济南 jǐ：地名。jì周济 奇迹（jì）： 圈：quān 圆圈；juàn 猪圈； 暖和：nuǎn huo： 着落：（zhuó） 发髻（jì）： 两鬓（bìn） 看（kān）护妇 镶（xiāng）边： 狭窄：（xiá） 宽敞 ：（chǎng）水藻（zǎo） 贮（zhù）蓄：澄清：（chéng） （二）、解题 从题目中你读出了什么内容或信息（描写的地方和时令） 三、整体感悟课文 （一）、学生自由诵读课文 1、读法指导：字正、有感情、重音 2、学生个人读， 学生评价 老师示范 学生再读 （二）、师生共同探导文本 1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？ （“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象 北京：冷 衬托济南 “暖”色 (以寒衬暖) 伦敦：阴郁 衬托济南 “明”色。(以暗衬明) 热带地区：热 衬托济南 “温”色。(以热衬温) 它是个“宝地”。） 2、作者通过这些对比，目的是为了什么？ （烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为 学生回答 学生交流展示 学生讨论交流
教师活动 学生活动 下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景,赏它是个“宝地”。) 、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”,作者在文中是通过什么来具体描述这 内容的?(冬天的山景和水色) 四、精读课文,深入理解 1、学生诵读课文 2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出 一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后 分写济南冬天的山,请学生能根据文中的描述,给每幅画面起一个合适的名 (阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿) 3、作者在写这些景物时,是突出它们的什么特点? 学生讨论交流 5、文中是如何来写这些景物的特点的? 阳光朗照下的山:温睛□小摇篮 薄雪覆盖下的山:秀气 >山上(矮松青黑)山尖(全白 山坡(白暗黄)山腰(粉色) 比喻、拟人 城外远山:美 水墨画比喻 水:澄清暖 蓝水晶冒热气比喻 4、文章的结尾直到什么作用?(段落在文中的作用) (照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱) 五、课堂总结 六、布置作业 阳光朗照下的山:温睛 小摇篮 薄雪覆盖下的山:秀气 山上(矮松青黑)山尖(全白) 山坡(白暗黄)山腰(粉色)匚今比喻、拟人 板书城外远山 美 水墨画比喻 对济南 设计 赞美喜爱 水:澄清暖 蓝水晶冒热气比喻 教学 反思
教师活动 学生活动 下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。） 3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一 内容的？ （冬天的山景和水色） 四、精读课文，深入理解 1、学生诵读课文 2、作者用 2、3、4 三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出 一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后 分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名 字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿） 3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？ （） 5、文中是如何来写这些景物的特点的？ 阳光朗照下的山：温睛 小摇篮 薄雪覆盖下的山：秀气 山上（矮松青黑） 山尖 （全白） 山坡（白暗黄） 山腰 （粉色） 比喻、拟人 城外远山：美 水墨画 比喻 水：澄清 暖 蓝水晶 冒热气 比喻 4、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用） （照应标题 写出济南冬天的美 表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱 ） 五、课堂总结 六、布置作业 学生讨论交流 板书 设计 阳光朗照下的山：温睛 小摇篮 薄雪覆盖下的山：秀气 山上（矮松青黑） 山尖 （全白） 山坡（白暗黄） 山腰 （粉色） 比喻、拟人 城外远山： 美 水墨画 比喻 对济南 赞美喜爱 水：澄清 暖 蓝水晶 冒热气 比喻 教学 反思
备课人 班级 教学目标 1、品味课文精美的语言 2、继续学习比喻、拟人的修辞 3、把握品味作者的情感 教学重点品味课文精美的语言把握品味作者的情感 教学难点把握品味作者的情感 教学过程 教师活动 学生活动 导入语 、学生朗读课文 二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情 1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞,推荐一句你认为写的好的句子 说出推荐的理由。 学生交流展示 例:山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。 这句话含有两个比喻,一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松 比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀 2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句,让学生小组讨论、分析 是如何写意情状、传达情韵的。 (投影显示)如: (1)组 甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们 安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” :这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。 (2)组: 甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害 了羞,微微露出点粉色。 乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。 (3)组 甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那 些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确 学生交流讨论 3、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用, 同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味,如 (1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么? (2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧” 字而不用“铺”? (3)、树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字
备课人 班级 教 学 目 标 1、品味课文精美的语言 2、继续学习比喻、拟人的修辞 3、把握品味作者的情感 教学重点 品味课文精美的语言 把握品味作者的情感 教学难点 把握品味作者的情感 教学过程 教师活动 学生活动 导入语 一、学生朗读课文 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子， 说出推荐的理由。 例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松 比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀 2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析 是如何写意情状、传达情韵的。 （投影显示）如： （1）组： 甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们 安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 （2）组： 甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害 了羞，微微露出点粉色。 乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组： 甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那 些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确 3、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用， 同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味，如 （1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧” 字而不用“铺”？ （3）、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。 学生交流展示 学生交流讨论
教师活动 学生活动 各得其所,用得准确,你如何理解的 学生谈自己感悟 、学生总结课堂,并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用 四、课堂总结 教学 反思
教师活动 学生活动 各得其所，用得准确，你如何理解的。 三、学生总结课堂，并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。 四、课堂总结 学生谈自己感悟 教学 反思