教学基本信息 课题 《江城子·密州出猎》教学设计 学科 语文 学段:初中 年级|九年级 材书名:九年级上语文出版社:人民教育出版社出版日期:2019年7月 匚设计者余清叶授课班级初三(1)授课时间,2019年10月28日 指导思想与理论依据 中学语文课标对古诗教学的要求: 1、诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验, 发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。 单元要求 1了解诗词及不同题材的诗歌在形式上的特点。 2、反复诵读,体会诗歌语言简洁,音韵和谐,意境悠远的特点,在理解内容的基础上,熟读成诵。 3、把握课文的主旨,研讨重点难点问题。提倡以教师为主导,学生为主体的教学授课方式,鼓励开 放而有活力的教学方式 4、积累古代诗文中的名言警句。 教学背景分析 教学内容:《江城子·密州出猎》 学生情况:班级学生两极分化严重,有10个左右的学生能通过预习自主学习、理解一部分内容,并 能提前背诵课文,有10个左右的学生能学生在老师的引导下理解课文内容,并当堂背诵课文,有 10多个学生学习的主动性不够,需要老师不断地课上课下督促,还有4个学生学习非常困难。 教学方式:自主开放式,任务驱动式,启发引导式 教学手段:手机微信录音,PPT,学案 技术准备:手机,多媒体
1 教学基本信息 课题 《江城子•密州出猎》教学设计 学科 语文 学段： 初中 年级 九年级 教材 书名： 九年级上语文 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019 年 7 月 设计者 余清叶 授课班级 初三（1） 授课时间 2019 年 10 月 28 日 指导思想与理论依据 中学语文课标对古诗教学的要求： 1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验， 发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 单元要求： 1 了解诗词及不同题材的诗歌在形式上的特点。 2、反复诵读，体会诗歌语言简洁，音韵和谐，意境悠远的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。 3、把握课文的主旨，研讨重点难点问题。提倡以教师为主导，学生为主体的教学授课方式，鼓励开 放而有活力的教学方式。 4、积累古代诗文中的名言警句。 教学背景分析 教学内容：《江城子•密州出猎》 学生情况：班级学生两极分化严重，有 10 个左右的学生能通过预习自主学习、理解一部分内容，并 能提前背诵课文，有 10 个左右的学生能学生在老师的引导下理解课文内容，并当堂背诵课文，有 10 多个学生学习的主动性不够，需要老师不断地课上课下督促，还有 4 个学生学习非常困难。 教学方式：自主开放式，任务驱动式， 启发引导式 教学手段：手机微信录音，PPT，学案 技术准备：手机，多媒体
教学目标 1、通过诵读并背诵本词,培养学生良好的语感。 2、抓住“狂”,通过朗读、品味相关词句,体会词人所表达的情感。感受其豪放的词风。 3、学会初步鉴赏古诗词,丰富自己的内心世界 教学流程示意(可选项) 展目标,知学情一一听录音,正字音一一解题目,知内容一一品词意,感词风一一析用法,悟词情 做总结,查反馈 教学过程(文字描述) 首先明确本节课的学习目标,然后检査学生的预习朗读情况,并及时正音,根据诗歌的学习流程, 解题目,整体感知课文内容:通过课前布置的问题进行反馈,重点通过引导学生品读,品味重点词 句,感受其豪放的词风:针对本文的难点一一三个典故的运用,详细讲解后两个,并在分析写法的 基础上感悟作者渴望被重用,渴望杀敌报国,建功立业的爱国情怀。在完成全文重点内容理解的基 础上再次诵读,整体感悟理解作者的情怀。最后做好小结,展现诗词赏析的基本步骤。并进行及时 的目标达成课堂反馈。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置技术时间 意图应用安排 同学们,咱们近期接触了三位 诗人的作品,分别是李白,刘 创设情境禹锡,苏轼,他们有一个共同 的特点,就是 齐声回答回顾相关诗人和其 今天我们继续学习苏轼的/稀点 30秒 温故引新 城子·密州出猎》感受他们的 精神 锻炼 预习作业检1、查语音,正字音:教师展听语音,正字音 示学生的微信语音作业, 的听手机\钟 2分
2 教学目标 1、通过诵读并背诵本词，培养学生良好的语感。 2、抓住“狂”，通过朗读、品味相关词句，体会词人所表达的情感。感受其豪放的词风。 3、学会初步鉴赏古诗词，丰富自己的内心世界。 教学流程示意(可选项) 展目标，知学情——听录音，正字音——解题目，知内容——品词意，感词风——析用法，悟词情 ——做总结，查反馈 教学过程(文字描述) 首先明确本节课的学习目标，然后检查学生的预习朗读情况，并及时正音，根据诗歌的学习流程， 解题目，整体感知课文内容；通过课前布置的问题进行反馈，重点通过引导学生品读，品味重点词 句，感受其豪放的词风；针对本文的难点——三个典故的运用，详细讲解后两个，并在分析写法的 基础上感悟作者渴望被重用，渴望杀敌报国，建功立业的爱国情怀。在完成全文重点内容理解的基 础上再次诵读，整体感悟理解作者的情怀。最后做好小结，展现诗词赏析的基本步骤。并进行及时 的目标达成课堂反馈。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 温故引新 同学们，咱们近期接触了三位 诗人的作品，分别是李白，刘 禹锡，苏轼，他们有一个共同 的特点，就是—— 今天我们继续学习苏轼的《江 城子•密州出猎》感受他们的 精神 齐声回答回顾相关诗人和其 特点 引 领 学 生 了 解 中 国 文 化 的 传 承 30 秒 预习作业检 查 1、查语音，正字音：教师展 示学生的微信语音作业， 听语音，正字音 锻 炼 学 生 的 听 读 能 力 手机 2 分 钟
2、解题目,知内容:教师引回答有关标题的问题 10秒 导学生解释标题 这 式 文样的 3、品词意,感词风: (1)教师提问学生笔记的第 题:你认为本文最能体现苏 轼豪放词风的一个字是? 学生回答问题 20秒 培养 (2)做出你最喜欢的一句诗, 简要说明理由,并有感情的朗 重视 学生回答问题并朗读相关语|体验 引导 学生 (3)你最需要老师给你解惑|学生根据自学的情况提出疑找出 2分 新课讲解的一句诗。 问与学习困难的地方 本词 (4)其实大家的疑难点更多的 理解 集中在三个典故上,这也是本 感悟 节课的难点,教师讲解第二个学生讲解第一和点三个典故作者 8分 典故:“持节云中,何日遣冯并补充学案中关于三个典故的豪 唐”,并且引导学生对第三个的解读 典故进行描述。 爱国 情怀 培养 2分 (5)作者为什么会产生这样 的情怀呢?教师针对学生背 景介绍,进行补充 学生进行背景介绍
3 新课讲解 2、解题目，知内容：教师引 导学生解释标题， 3、品词意，感词风： （1）教师提问学生笔记的第 一题：你认为本文最能体现苏 轼豪放词风的一个字是？ （2）做出你最喜欢的一句诗， 简要说明理由，并有感情的朗 读。 （3）你最需要老师给你解惑 的一句诗。 (4)其实大家的疑难点更多的 集中在三个典故上，这也是本 节课的难点，教师讲解第二个 典故：“持节云中，何日遣冯 唐”，并且引导学生对第三个 典故进行描述。 （5）作者为什么会产生这样 的情怀呢？教师针对学生背 景介绍，进行补充 回答有关标题的问题 学生回答问题 学生回答问题并朗读相关语 句 学生根据自学的情况提出疑 问与学习困难的地方 学生讲解第一和点三个典故 并补充学案中关于三个典故 的解读 学生进行背景介绍 了 解 词 这 一 文 学 样 式 的 特点 培 养 语感 培 养 语感， 重 视 体 验 与 感 悟， 引 导 学 生 找 出 本 词 的 难 点 理 解 感 悟 作 者 的 豪 情 和 爱 国 情怀 培 养 学 生 自 助 查 阅 资 料 的能 10 秒 20 秒 8 分 钟 2 分 钟 8 分 钟 2 分 钟
课堂小结 4教师提问同学总结本节课学生总结本节课内容并填好/学生 的概 分 内容 学案 括能 力 朗读背诵教师让学生自由朗读,并检查学生自由朗读 背诵情况 积累 10分 效果评价链接中考 目标 学生限时课堂反馈 达成 5分 情况 巩固 1、背诵并默写本词 复习 拓展提高布置作业 2、课下阅读林语堂的《苏 东坡传》 板书设计 《江城子·密州出猎》 上阕:描写出列场面(狂) 下阕:抒发报国情(典故) 情感:渴望被重用,杀敌报国
4 课堂小结 4 教师提问同学总结本节课 内容 学生总结本节课内容并填好 学案 培 养 学 生 的 概 括 能 力 2 分 钟 朗读背诵 教师让学生自由朗读，并检查 背诵情况 学生自由朗读 背 诵 积累 10 分 效果评价 链接中考 学生限时课堂反馈 检 测 目 标 达 成 情况 5 分 拓展提高 布置作业 1、 背诵并默写本词 2、 课下阅读林语堂的《苏 东坡传》 巩 固 复 习 扩 宽 视野 板书设计 《江城子•密州出猎》 上阕： 描写出列场面（狂） 下阕：抒发报国情 （典故） 情感：渴望被重用，杀敌报国