时扩大了预定行为范围，有时又缩小了自己的教学行为范围，这都需 要指导教师事前提醒，提出一些应付课堂变化的建议。尤其是现代课 堂教学，电化教学手段复杂，单就电教硬件的操作来说，如果事先不 策划好，都可能影响教学进程。 (③)学生的行为。它是教师备课中预想的学生行为。学生的课堂行为 主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。在备课中预想学生行为是 非常重要的，年轻教师备课往往一厢情愿，只顾自己怎样讲课，不注 重对学生的组织与反应，结果在实际课堂教学中常出现冷场，偏离教 学目标等现象，使得课堂教学失去控制，完不成教学任务。比如讲《我 爱故乡的杨梅》一文，教师随便叫一个学生回答第一小节的节意，本 来这是一个简单的导向性问题，学生回答后应立即转入下面的教学行 动，可是这个学生吱唔了半天也没回答准，拖延了教学时间，表面上 看是课堂中出现的问题，实际上是教师备课中对学生的预想回答未予 足够的重视，事先无准备造成的。在上课过程中学生怎样活动，参与 活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到。微格教学课，时 间紧凑，环节衔接紧密，稍有不当之处就容易拖堂，影响授课任务的 完成。(4)教师应掌握的技能要素。在教学进行过程中教师的教学技 能设计应具体、明确。在一节复杂的课堂教学中，教师的教学行为表 现是多方面的，单就使用的教学技能来说也有若干分类。应该注明什 么技能呢？在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比如培训提问 技能，就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。 这样，从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否掌握了各种提问时扩大了预定行为范围，有时又缩小了自己的教学行为范围，这都需 要指导教师事前提醒，提出一些应付课堂变化的建议。尤其是现代课 堂教学，电化教学手段复杂，单就电教硬件的操作来说，如果事先不 策划好，都可能影响教学进程。 (3)学生的行为。它是教师备课中预想的学生行为。学生的课堂行为 主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。在备课中预想学生行为是 非常重要的，年轻教师备课往往一厢情愿，只顾自己怎样讲课，不注 重对学生的组织与反应，结果在实际课堂教学中常出现冷场，偏离教 学目标等现象，使得课堂教学失去控制，完不成教学任务。比如讲《我 爱故乡的杨梅》一文，教师随便叫一个学生回答第一小节的节意，本 来这是一个简单的导向性问题，学生回答后应立即转入下面的教学行 动，可是这个学生吱唔了半天也没回答准，拖延了教学时间，表面上 看是课堂中出现的问题，实际上是教师备课中对学生的预想回答未予 足够的重视，事先无准备造成的。在上课过程中学生怎样活动，参与 活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到。微格教学课，时 间紧凑，环节衔接紧密，稍有不当之处就容易拖堂，影响授课任务的 完成。(4)教师应掌握的技能要素。在教学进行过程中教师的教学技 能设计应具体、明确。在一节复杂的课堂教学中，教师的教学行为表 现是多方面的，单就使用的教学技能来说也有若干分类。应该注明什 么技能呢？在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比如培训提问 技能，就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。 这样，从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否掌握了各种提问