1.《我想》前四节都用大致相同的结构和句式来表达,选取了“小手、脚丫 眼睛、自己”这几组事物,写出了我的梦想 2.《童年的水墨画》分别选取了“街头、溪边、江上”几组生活画面,通过 丰富的想象,表现了童年生活的丰富多彩。 3.熟悉的事物,大胆的想象,活泼的语言,比喻、拟人等修辞,押韵(《我 想》押ang韵,《街头》押α韵,《溪边》押ing韵,《江水》押a韵)。 [设计意图]在深入学习感悟的基础上,适当引导学生总结一下童诗的写法, 可以让学生进一步了解童诗在写作上的特点。为学生下一步学习创作童诗作好铺 垫 四、交流童诗,课外拓展 课外同学们都收集和阅读了哪些童诗?能读出来和同学们一同分享吗? 五、超越文本,学编童诗 1.教师出示“耳朵”和“绿茸茸的小草”的文字或画面。请同学们模仿《我 想》第1-4节的结构特点和句式特点,口头填写 我想把 贴近 聆听 分享 2.想想看,除了诗文描写的场面外,你的童年生活还有哪些难忘的场景或 画面? 3.学生自己创作童诗:选择你喜欢的事物,或者难忘的生活画面,自己学 着创作一首童诗好吗?可以一个人创作,也可以小组合作创作,形式可以模仿 课文中任何一首诗的写法,也可以想怎么写就怎么写。 4学生交流创作的童诗:请大声地有感情地把自己写的童诗读给同学听。(交 流中师生互评) [设计意图]经过老师的引导和学生赏析,对于五年级的学生来说,儿童诗 已经不是一种新的负担了。因此,学着课文的写法,模仿写一些童诗,既是可 能的,也是可行的。通过读诗、评诗、写诗,可以培养学生对生活的关注和思 考,提高他们对写作的兴趣,增强其驾驭语言文字的能力。正如著名儿童诗作 5/65 / 6 1.《我想》前四节都用大致相同的结构和句式来表达，选取了“小手、脚丫、 眼睛、自己”这几组事物，写出了我的梦想。 2.《童年的水墨画》分别选取了“街头、溪边、江上”几组生活画面，通过 丰富的想象，表现了童年生活的丰富多彩。 3.熟悉的事物，大胆的想象，活泼的语言，比喻、拟人等修辞，押韵（《我 想》押ɑng 韵，《街头》押ɑo 韵，《溪边》押 ing 韵，《江水》押ɑ韵）。 [设计意图]在深入学习感悟的基础上，适当引导学生总结一下童诗的写法， 可以让学生进一步了解童诗在写作上的特点。为学生下一步学习创作童诗作好铺 垫。 四、交流童诗，课外拓展 课外同学们都收集和阅读了哪些童诗？能读出来和同学们一同分享吗？ 五、超越文本，学编童诗 1.教师出示“耳朵”和“绿茸茸的小草”的文字或画面。请同学们模仿《我 想》第 1-4 节的结构特点和句式特点，口头填写： 我想把__________________________________________ 贴近____________________________________________ 聆听____________________________________________ 分享____________________________________________ 2.想想看，除了诗文描写的场面外，你的童年生活还有哪些难忘的场景或 画面？ 3.学生自己创作童诗：选择你喜欢的事物，或者难忘的生活画面，自己学 着创作一首童诗好吗？可以一个人创作，也可以小组合作创作，形式可以模仿 课文中任何一首诗的写法，也可以想怎么写就怎么写。 4.学生交流创作的童诗：请大声地有感情地把自己写的童诗读给同学听。（交 流中师生互评） [设计意图]经过老师的引导和学生赏析，对于五年级的学生来说，儿童诗 已经不是一种新的负担了。因此，学着课文的写法，模仿写一些童诗， 既是可 能的，也是可行的。通过读诗、评诗、写诗，可以培养学生对生活的关注和思 考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。正如著名儿童诗作