当代发达国家美术教育的理论与实践 华东师范大学钱初熹 ·本章探索的问题 1.学校美术教育开端于哪一时期？ 2.创造主义美术教育有什么特点？它有哪些长处与弊端？ 3.学科中心主义美术教育有什么特点？它有哪些长处与弊端？ 4.你认同哪一种美术教育的思想或观点？其理由是什么？ 5.从各国美术教学的案例中，你受到哪些启发？ ·本章的主要目的 本章将提供与上述问题相关的基本信息，概括19世纪末至20世纪发达国家 美术教育思潮形成的背景、主要观点、代表人物和特点，并通过教学实践案例帮 助理解。以此为基础，加上相关信息的收集和分析，我们将理解各种美术教育理 论及其诞生的原因：能归纳这些教育理论，对各自的长处与弊端作出独自的评论： 进而从各国中小学美术教学案例中，吸取值得借鉴的经验，以改善自己的教学。 一、美术教育 (一)美术 美术是与创造主体的审美理念相对应的创造视觉、触觉形象的造型表现活动 或作品，以及由这些活动和作品所触发的现象；美术具有表现性、技术性、审美 性、视觉性、触觉性、实用性、创新性等特性：美术包括：绘画、雕塑、工艺、 设计、书法、篆刻、现代媒体艺术（摄影、摄像、电影、电视）等门类：美术能 引起接触造型表现活动和作品的人的情感上的共鸣，并增强其视觉脑的感知能力， 发展视觉智能。美术是扩展的、探索性的，永远不是静止的，具有无限可延伸性 总而言之，美术既包括作为创作主体的艺术家的造型表现活动和作品，也包 括由造型表现活动和作品所触发的现象（或称为“美术事件”），还包括作为接受 主体的观者的审美活动及其反应。更值得指出的是，美术是一个开放的概念，随 着社会的发展，其内涵和外延将不断发生新的变化。因此，我们对美术的理解应 是动态的、富有变化的，而不应是静态的、一成不变的。 (二)美术教育 美术教育，亦称“视觉艺术教育”等。不同的名称体现了对美术教育涵义的 不同理解。以往的美术教育主要指绘画、雕塑、工艺和建筑四大门类的知识和技 法的教与学的活动。“视觉艺术教育”的提法超越了绘画、雕塑、工艺和建筑等传1 当代发达国家美术教育的理论与实践 华东师范大学 钱初熹1 ·本章探索的问题 1．学校美术教育开端于哪一时期？ 2．创造主义美术教育有什么特点？它有哪些长处与弊端？ 3．学科中心主义美术教育有什么特点？它有哪些长处与弊端？ 4．你认同哪一种美术教育的思想或观点？其理由是什么？ 5．从各国美术教学的案例中，你受到哪些启发？ ·本章的主要目的 本章将提供与上述问题相关的基本信息，概括 19 世纪末至 20 世纪发达国家 美术教育思潮形成的背景、主要观点、代表人物和特点，并通过教学实践案例帮 助理解。以此为基础，加上相关信息的收集和分析，我们将理解各种美术教育理 论及其诞生的原因；能归纳这些教育理论，对各自的长处与弊端作出独自的评论； 进而从各国中小学美术教学案例中，吸取值得借鉴的经验，以改善自己的教学。 一、美术教育 （一）美术 美术是与创造主体的审美理念相对应的创造视觉、触觉形象的造型表现活动 或作品，以及由这些活动和作品所触发的现象；美术具有表现性、技术性、审美 性、视觉性、触觉性、实用性、创新性等特性；美术包括：绘画、雕塑、工艺、 设计、书法、篆刻、现代媒体艺术（摄影、摄像、电影、电视）等门类；美术能 引起接触造型表现活动和作品的人的情感上的共鸣，并增强其视觉脑的感知能力， 发展视觉智能。美术是扩展的、探索性的，永远不是静止的，具有无限可延伸性。 总而言之，美术既包括作为创作主体的艺术家的造型表现活动和作品，也包 括由造型表现活动和作品所触发的现象（或称为“美术事件”），还包括作为接受 主体的观者的审美活动及其反应。更值得指出的是，美术是一个开放的概念，随 着社会的发展，其内涵和外延将不断发生新的变化。因此，我们对美术的理解应 是动态的、富有变化的，而不应是静态的、一成不变的。2 （二）美术教育 美术教育，亦称“视觉艺术教育”等。不同的名称体现了对美术教育涵义的 不同理解。以往的美术教育主要指绘画、雕塑、工艺和建筑四大门类的知识和技 法的教与学的活动。“视觉艺术教育”的提法超越了绘画、雕塑、工艺和建筑等传 1 钱初熹著：《当代发达国家艺术教育理论与实践》第三章，上海：华东师范大学出版社，2010 年版。 2 钱初熹著：《美术教学理论与方法》，北京：高等教育出版社，2005 年版，第 11～12 页