9、霍霍变奏論敬章 抒情。教学活动应强化诵读,在熟读过程中,揣揣摩语言,感知“星星”的形 象,领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解,可引导学生合作研究,鼓 励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。 【教学方法】 1、诵读法江河的《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌,全诗含 蓄朦胧.意境优美,引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星 星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2、联想想象法全诗运用象征手法,围绕主题与主要意象变换情境,委 婉抒情。学习这首抒情诗,要创设氛围激活学生思维,借助对形象的感悟,把 握丰富内涵,深人体会诗中的思想情 3、讨论探究法如对“星星”形象的感悟,可引导学生活跃硏讨,提高 审美意识。 【教学课时】:两课时 【教学用具】:小黑板 【教学内容及教学步骤】 第一课时 导入新课 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了自 由自在的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。 【板题】: 3、星星变奏曲 江河 介绍朦胧诗 朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、方含、食指、多多等为代表的一一批“文革”中成长的青年诗人的具有 探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指(郭 路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索, 其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒 婷的《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》等,1980年又以“青春诗会”形式3、星星变奏曲教案 2 抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形 象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓 励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。 【教学方法】： 1、诵读法 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含 蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星 星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2、联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委 婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把 握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。 3、讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高 审美意识。 【教学课时】：两课时 【教学用具】：小黑板 【教学内容及教学步骤】： 第一课时 一、导入新课： 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自 由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 【板题】： 3、星星变奏曲 江河 二、介绍朦胧诗： 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有 探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭 路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索， 其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979 年《诗刊》发表了舒 婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980 年又以“青春诗会”形式