时间 学习内容 第一周 ·观看一些动山。 ·准备所需设备：摄像机、数码相机、支架灯、灯箱、计算机软 件等。 第二周 ·学生创作故事板 ·在和学生讨论过他们自己创作的故事文本之后，两位教师将学 生分成企鹅组和鹅鹕组，分别参与这两个小组的工作，启发并帮 助他们刷减过多的情节。 ·让学生了解动画是由一系列静止的图像迅速移动形成的，并了 解设备的使用与保护方法。 第三周 ·教师演示如何使用动画软件，如何剪辑图像和循环画面的方法。 第四周 ·选择适当的材料，重点关注材料的纹理。 ·由于儿童缺少制定计划和确定主题的经验，因此教师引导学生 着重讨论：“对最终产品一一动画，我们需要一个主题吗？” ·教师采用脑力激荡的方式引发学生提出主题，并经过协商，统 第五周·讨论故事板和想法，记下并陈列方案或次序，讨论所需要的资 源，并列表。 第六周·绘制二维动画。 第七周·继续绘制二维动画。 第八周·回顾一下如何修改不需要的图像的方法。儿童对自己的动画作 品进行编辑与别减。 第九周 ·完成动画的背景和文字的创作：对整个创作计划和过程进行评 价。 第十周·向全校师生、家长、朋友和家人展示二维动画作品。 另一所参与这个二维动画课程的学校是附近一所教会学校，访问过进校艺术 家并接受过动画培训的6年级教师凯瑞(Kari Nygaard)和苏斯(Suzie Asare) 认为，两个小时的动画课程使没有接受过动画培训的学生压力很大，即使对有过 动画创作经验的学生而言，创作动画也是一件复杂的事情。因此，在尝试30分钟 的动画视频教学之后，他们选择用3天的时间来开展她们的动画课程。 在这所学校，六年级学生喜欢阅读一本叫做《健介的王国》(Kensuke's Kingdom,作者是日本人)的书，讲得是三个武士的故事。凯瑞认为这本书让学生 充满想象力，可以用作动画创作的内容，学生们也认为这本书中的日本文字和故 事情节非常有趣。 于是，苏斯将她的班级组成六个不同的团队，每位学生有明确的分工，分别21 另一所参与这个二维动画课程的学校是附近一所教会学校，访问过进校艺术 家并接受过动画培训的 6 年级教师凯瑞（Kari Nygaard）和苏斯（Suzie Asare） 认为，两个小时的动画课程使没有接受过动画培训的学生压力很大，即使对有过 动画创作经验的学生而言，创作动画也是一件复杂的事情。因此，在尝试 30 分钟 的动画视频教学之后，他们选择用 3 天的时间来开展她们的动画课程。 在这所学校，六年级学生喜欢阅读一本叫做《健介的王国》（Kensuke's Kingdom，作者是日本人）的书，讲得是三个武士的故事。凯瑞认为这本书让学生 充满想象力，可以用作动画创作的内容，学生们也认为这本书中的日本文字和故 事情节非常有趣。 于是，苏斯将她的班级组成六个不同的团队，每位学生有明确的分工，分别 时 间 学习内容 第一周 ·观看一些动画。 ·准备所需设备：摄像机、数码相机、支架灯、灯箱、计算机软 件等。 第二周 ·学生创作故事板。 ·在和学生讨论过他们自己创作的故事文本之后，两位教师将学 生分成企鹅组和鹈鹕组，分别参与这两个小组的工作，启发并帮 助他们删减过多的情节。 ·让学生了解动画是由一系列静止的图像迅速移动形成的，并了 解设备的使用与保护方法。 第三周 ·教师演示如何使用动画软件，如何剪辑图像和循环画面的方法。 第四周 ·选择适当的材料，重点关注材料的纹理。 ·由于儿童缺少制定计划和确定主题的经验，因此教师引导学生 着重讨论：“对最终产品——动画，我们需要一个主题吗？” ·教师采用脑力激荡的方式引发学生提出主题，并经过协商，统 一主题。 第五周 ·讨论故事板和想法，记下并陈列方案或次序，讨论所需要的资 源，并列表。 第六周 ·绘制二维动画。 第七周 ·继续绘制二维动画。 第八周 ·回顾一下如何修改不需要的图像的方法。儿童对自己的动画作 品进行编辑与删减。 第九周 ·完成动画的背景和文字的创作；对整个创作计划和过程进行评 价。 第十周 ·向全校师生、家长、朋友和家人展示二维动画作品